新北师大版小学数学三年级下册《节约》导学案导学案

新北师大版小学数学三年级下册《节约》

导学案导学案

课题 节 约 课型 新授课 设计说明

通过本节课的学习，使学生会用竖式计算商中间或末尾有0的除法，为了使学生明确算理，熟练计算，在教学设计上突出了下面两点： 1.突出对学生的“导”。

在教学中，针对学生在计算中遇到的问题，提出相应的问题，引导学生思考解决问题的办法，从而促进学生对算理的理解，帮助学生扫除计算上的障碍。 2.突出学生的亲身体验。

在教学中，让学生尝试独立计算，既能积累计算经验，又能明确重点应解决的问题，确定教学目标，使教学更具有实效性。 课前准备

教师准备：PPT课件 教学过程

第1课时 节 约(一) 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、开门见山，导入新课。(3分钟)

导入：这节课我们继续学习三位数除以一位数的除法竖式计算。(板书课题)

注意倾听，准备学习新课。 1.填一填。

(1)在计算三位数除以一位数的除法时，遇到被除数的哪一位不够商1，要商( )占位。

二、探究新知。(20分钟) 1.解决“平均每个班卖了多少元”。

(1)引导学生观察课件出示的情境图。思考：图中有哪些数学信息？能提出什么问题？怎样列式？ (2)引导学生口算出结果并写出口算过程。

(3)鼓励学生尝试用竖式计算，提问：你们在计算过程中遇到了什么问题？

2.解决“不够商1时商0”的问题。

(1)引导学生观察完整的计算过程。思考：竖式中除到被除

数的十位时，不够商1怎么办？

(2)引导学生理解“不够商1时商0”的道理。提示：可以从分物的角度理解，也可以从除法本身计算的规则去理解。 (3)引导学生结合口算说说竖式中每一步所表示的意思。 3.学习教材10页第三个例题。 (1)引导学生自己读题，列出算式。 (2)引导学生独立用竖式计算。

(3)组织学生交流：当除到个位不够商1时，应该怎样计算，余数是几？

4.引导学生总结算法。

1.(1)仔细观察情境图，从中找出数学信息，并提出问题：平均每个班卖了多少元？然后列出算式：912÷3。 (2)用口算的方法算出结果：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。

(3)在练习本上尝试用竖式进行计算，说出遇到的问题：除到被除数的十位时不够商1应该怎么办？

2.(1)观察912÷3完整的竖式计算过程，重点看一下除到被除数的十位时是怎样计算的，明确：除到被除数的十位不够商1时应商0占位，然后把被除数十位和个位上的数合起来继续计算。

(2)以小组为单位讨论：不够商1为什么要商0占位。明确：从分物的角度来说，先分走900元，912－900＝12(元)，余

下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位；从除法本身计算的规则来说，用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要十位与个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，所以十位上要商0占位。

(3)仔细观察竖式，回顾口算过程，说出竖式中每一步所表示的意思。

3.(1)读题，根据题意列出算式：522÷4。 (2)在练习本上尝试用竖式进行计算。

(3)先在小组内说一说，再全班交流，明确：522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以在个位上商0，余数是2。

4.回顾学习内容，明确在进行三位数除以一位数的竖式计算时，除到被除数的哪一位不够商1，就商0占位。

(2)824÷4＝( )，口算过程为( )÷( )＝( )，( )÷( )＝( )，( )＋( )＝( )。 (3)602÷5的商的( )有0，412÷4的商的( )有0。 2.选一选。(将错因的选项填在相应的算式下面) A.商没有写个位上的0。 B.商没有写十位上的0。 C.没有将十位数字落下来。