《社戏》教学流程

《社戏》教学流程

第一课时

一、带着思考去阅读

文中有关社戏的描写不多，有人认为以“社戏”为题目不够恰当，你是否同意？请阐述理由

二、探究平桥村是我的“乐土”的原因——总结本文所展现的社会环境：

阅读文本，画思维导图（提示：可以是树状，或由中心向外辐射，或者大括号）——写上重要事件，关键词句——学生交流我，补充完善 1、“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）

2、可以免念枯燥无味的书。

3、没有没有封建礼教的约束，人人平等。 4、有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。） 5、有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。） 以上体现了小说社会环境的特点：民风淳朴、热情好客、自由自在，表现了小说的主题：“我”对童年生活的怀念、对农村生活的想念、对纯真友情的留恋。

第二课时 分析环境描写的作用

一、 教师示范

以2-3段环境描写为例，分析环境描写的步骤：

第一步：辨析环境描写的类型。从“一家的客，几乎也就是公共的”等语句可以看出，此处是风土人情和人际关系的描写，属于社会环境描写。 第二步：分析环境描写的特点。农家少年，无论长幼尊卑，一律平等，一同在田间地头玩耍，可见这里民风淳朴，人与人之间和谐相处，平等相待。“他们也百分之九十九不识字”，又可看出这里偏僻落后。 第三步：感悟环境描写的作用。此处社会描写渲染了平桥村恬淡安静的生活氛围（渲染气氛），为后文看社戏的愉快经历做铺垫（推动情节发展），奠定了“我”对平桥村怀念与喜爱的感情基调（暗示主题）。 二、学生小组合作

分析“两岸的豆麦-----“这段环境描写的作用 第一步：自然环境描写之“月夜行船”。 第二步：本段通过描写“清香”、“水气”、“月色”等，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 第三步：

1、渲染了水乡夜晚安静优美的氛围。（渲染气氛） 2、“淡黑的连山”一句运用比喻、拟人的手法，写出了小朋友们行船之快，烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。（烘托人物） 3、抒发了作者热爱自然、热爱农村风光的感情。（暗示或深化主题） 三、学生独立完成

”月还没有落-----可知已经到了深夜”两段环境描写的分析 自然环境描写之“月夜归航”。又是一幅优美祥和的水乡月夜图。

作用：1、“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的”，“松柏林早在船后了，船行也并不慢”，烘托我对社戏的留恋心情，抒发了作者热爱自然、热爱农村风光的感情。

2、对“戏台”的描写运用了比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，生动形象地描写了仙境般的戏台，渲染了宁静安闲的气氛，表现了社戏最后留给“我”的美好印象和“我”对社戏的留恋之情。 3、“但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜”，推动情节继续向前发展。

总结

喜爱与怀念的其实是平桥乐土，那里有优美的自然景色，有自由自在的生活，农村孩子的聪明、热情、淳朴，人与人之间友善、和谐的关系。

本文充分体现了环境描写对人物心理、情感的烘托作用和对主题的暗示作用。