对初中思想道德活动课的几点建议
摘要:新编《思想道德》最显著的特点是突出了对学生能力的培育,增加了大量学生活动的内容,通度日动让学生潜移默化的受到阻碍,使师生取得教与学的情感体验,身心取得和谐进展。 关键词:踊跃;提高;主导
思想道德活动课是思想道德课程改革的亮点之一,它着眼于思想道德学科的开放特点,把“成心识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心,通度日动去体会和实践,进而实现知识的迁移和能力的内化。因此,弄好活动课教学,让学生真正动起来,关于深化教学内容,提高学生学习的主动性、踊跃性、制造性,和培育和鼓舞学生主动参与,主动探讨、主动实践有重要的现实意义。 一、教师应踊跃学习,提高熟悉,发挥主导作用
开展活动课教学,目的是为了“注重与学生生活体会和社会实践的联系,通过学生自主参与丰硕多彩的活动,扩展知识技术,完善知识结构,提升生活体会,增进正确思想观念和良好道德品质的形成和进展”。教师必需改变已适应的适用于课堂教学的教学模式,以启发式的引导性的教学取代知识灌输,踊跃为学生的自主探讨制造条件,如此才能实现活动课的目标。
同时,教师在活动课的组织上要从学生实际动身,发挥主导作用。教师的主导作用体此刻创设学习情境、指明方向、监督进程、解难答疑、评估学习结果等。活动课教学中教师的角色更偏向于是学生活动
的伙伴和参与者,是学生言语的倾听者和学生的对话者,是学生活动的支持者和活动实施的引导者,是不断探讨的学习者和课程研究者,在主题探讨活动中,教师要培育学生学会多种方式、多种角度、多样思维方式来观看事物。教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立,在活动中,教师尊重学生、欣赏学生、相信学生,用微笑代替严厉与冷漠,师生一起参与探讨,营造一种平等、和谐的师生关系。 二、制造学生喜爱的活动形式,发挥学生的主体性
思想道德课堂活动课具有极大的开放性,其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习爱好,必需依照教学内容设计一些生动活泼的教学形式:如辩论赛、演讲竞赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。 同时,活动课又是师生一起投入的以活动为载体的课,是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合,是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学,必需发挥学生的主体性。不管从活动课的目的,仍是从活动课的进程分析,学生主体意识的确立、主动性和踊跃性的展现都是超级重要的,不然,活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此,教师在思想道德活动课教学设计与实践时要以学生为中心,从学生实际水平和学生所能同意的活动方式动身,精心设计学生活动程序,激发学生的求知欲和参与感,激发学生主动学习、实践、领会、探讨、创新。活动课教学进程中,不单要关注学生参与活动的广度,也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心,立足于每一个学生的全面进展,尊重学生的爱好、爱好和特长,给每一个学生以发挥和展现的机遇,为学生自主
性的充分发挥开辟广漠的空间。离开了学生的主动参与,活动教学也就名存实亡了。
三、活动目标要明确
思想道德活动课,要依如实际精心设计具体的教学目标,这是活动课开展的前提。活动的成败,也应以教学目标是不是得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一名,这是教师在活动设计、开展进程中必需高度重视的地址。因此活动课教学的开展,应克服为活动而活动的情形显现,不然就演变成追求表面形式,如此做反而会对教学造成干扰,也就失去了活动的意义。
为此,教师在设计每一个活动时,必需要试探和明确设计那个活动的目的和用意是什么,落脚点和活动价值在哪里。要从活动的“质”上去试探、取舍,而不该该停留在诸如“这节活动课喧闹不喧闹、学生活跃不活跃”、“学生演出了几个节目”这些问题上。
总之,课堂活动课是一种新课堂,思想道德教师应踊跃适应新形式的要求,踊跃探讨,尽力提高组织活动的教学机智,在实践中反思,在反思中改良,让活动课洋溢出无穷的生命力,还学生一片健康成长的蓝天。
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