论述高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养

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论述高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养

作者：鞠鑫

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第02期

【摘要】 在信息化的全面建设下，国际经济文化交流日趋密切，学生接收信息的途径也越来越多，帮助学生客观的进行事件分析、树立正确的三观需要教学工作者的不懈努力。高中历史教学可以帮助学生掌握系统性的历史发展脉络，有利于学生世界观、价值观、人生观的形成，在高中历史课堂教学中进行学生思辨能力的培养对于学生的发展极为有利。以下本文将简单分析思辨能力及培养高中学生思辨能力的意义，重点就高中历史课堂教学中培养学生思辨能力的有效策略展开详细的论述。

【关键词】 高中历史 课堂教学 思辨能力 培养策略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-002-01 一、思辨能力及培养高中学生思辨能力的意义 1. 思辨能力

简单来讲思辨能力是指人在面对某一事件时进行分析判断的能力，它需要思辨主体具有较强的逻辑性及想象力，第一时间准确、快速的做出判断，并提出自己的观点去评判。高中生已经接受了九年以上的教育，他们应该具备较强的思辨能力，而对于其思辨能力的判断则可通过其对待问题的态度及分析过程可以得出，具备较强思辨能力的学生在独立思考、思维扩散上表现较为明显，这类学生在知识点的学习及使用上非常灵活，触类旁通、举一反三能力突出。 2. 培养高中学生思辨能力的意义

高中历史教学内容较多、时间跨度较大，帮助学生全方位了解世界近代史和中国发展史有利于帮助其建立科学的世界观，会思考、能分析、能解题是高中历史教学的核心。在高中历史课堂教学中进行学生思辨能力的培养可以提升其沟通能力，能够快速地对所学的知识点进行总结概括，让学生在学习历史知识的过程中做到客观、公正的进行问题分析及判断，有利于学生自身的健康发展。

二、高中历史课堂教学中培养学生思辨能力的有效策略 1. 按照历史时序进行知识讲解