浅谈电教媒体在智障语文课堂教学中的应用

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浅谈电教媒体在智障语文课堂教学中的应用

作者：王志红

来源：《读写算》2014年第28期

【摘要】在智障语文课堂教学中， 充分利用电教媒体教学手段组织教学，有利于激发智障学生的学习兴趣，吸引智障学生的注意力，突出学生的主体地位，创设理想的教学情境，能把事物或现象直观、形象、生动地展现在学生面前，帮助学生理解课文内容，又能有效解决教学中的重点、难点，切实提高了智障语文课堂教学效果，为智障语文课堂教学开辟了新天地。 【关键词】电教媒体教学手段智障学生语文课堂教学

众所周知，电教媒体那独特的全方位、多视角、多变化的立体式演示功能，为我们语文教学增添了绚丽夺目的光彩。现代教育技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式，直观、形象、生动地呈现在学生面前，不受时间的限制，教学信息可反复地播放，不仅能够吸引智障学生的注意力、激发智障学生的学习兴趣，还能够帮助学生理解课文内容，轻松解决教学中的重点和难点，还能够实现智障语文课的美感教育。大大提高了培智语文课堂教学效果。下面笔者就教学时实践谈谈自己的点滴体会。

一、运用电教媒体吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促进了智障学生的积极参与。 传统的教学模式以听或讲的单方面传递信息，导致学生学习枯燥，思维方式单一，尤其时对于注意力不集中，自制能力差的智障学生来说更是纸上谈兵。如果运用更加直观的电教媒体实施课堂教学，不仅能够吸引智障学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还促进了智障学生语言的发展，使他们不但爱说，而且多说。大大提高课堂教学效果。如在教学《飞机、火车、轮船》一课时，我把飞机、火车、轮船的图片、声音和行驶的情景制成了多媒体课件，当我把课件打开，形象、直观的动画呈现在学生的眼前，我提出问题：“飞机在什么地方行驶？”话音未落，同学们纷纷说出问题的答案——有的说出了语音不太清晰地句子——飞机在天上飞；有的说出了清晰的词语——在天上；有的发出了响亮的声音；还有的站起了身子向我招手，他的举动是在向我暗示：老师，我知道或者我会”。…….又如我在教学《洗手》时，我运用多媒体超链接了事先录制好的我班学洗手的录象片段，一步一步播放给学生们看。画面一打开，学生们的注意力一下被吸引过来，大声地喊出了画面上学生的名字，这个学生看到画面上的自己更是兴奋得不得了！紧跟着我的提问，学生目不转睛地观察，轻松地说出并掌握了洗手的方法和步骤。

二、运用电教媒体可以帮助学生理解课文内容，解决课文中的重点和难点，使抽象的知识变为具体。