小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教学故事

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小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教

学故事

小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教学故事 小学教师随笔教育叙事研究案例──我的二年级教学故事 教师的叙事研究案例──我的二年级教学故事 河北省廊坊市大城县教育局教研室李素环 教师的叙事研究是描述教师真实生活的从下到上的研究。

叙事研究正是在分析丰富的教师经验和独特的生活故事方面为教育引进了有益的视角。

在教师作为研究者的呼声愈加强烈的背景下，叙事研究也许是老师成长非常重要的途径。 教师叙事研究的特点。 以质的研究为方法论。

质的研究是以研究者 购 本人作为研究工具，在自 涉 然情境下采用多种方法收 寄 集资料，对社会现象进行 谷 整体性探究，使用归纳法 绷 分析资源和形成理论，通 夸 过与研究对象互动对其行 柬 为和意义建构获得解释性 空理解的一种活动。 叙事研 冈 究则是质的研究运用的一 界 种表现形式。

对于教师的 雪 叙事研究来说，教育 十 是土壤，质的研究是 斋 方法论。

质的研究将使教 数 师不仅获得有意义的职业 酷 生活，而且会

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改变教师的 鱼 存在方式。

以教师的 嘱 生活故事为研究对象。

教 冤 师的叙事研究所叙之事就 理 是教师的故事，是教师在 争 日常生活、课堂教学、研 指究实践等活动中曾经发生 启 或正在发生的事件。

它是 曼 真实的、情境性的。

这些 展 生活故事胜过任何说教， 艳 具有强大的感染力。 非 由解说者描述和分析。

教 叉 师的叙事研究是由解说者 进 描述的，解说者其实就是 般 研究者，它可以是教师本 丛 人，也可以是研究教师的 猛 人；研究者解说的是教帅 篡 的故事、故事的主线和研 貉 究者的分析交叉出现，使 养 所叙之事通过研究者的解 莎 读具有了特殊的意义。 独 教师的叙事研究写出的 娄 研究报告既包含研究者对 粉 所观察到的事的故事 洼 性描述，也包含研究者对 报 事的论述性分析，两 吁 者相映相成，构成了研究 发 报告中的细腻的情感氛围 颓 和浓郁的叙事风格。

叙事 焰 研究强调细致的描述和深 洒刻的分析，使教师生活故 叁 事得以更丰富地呈现，也 礼 因此而具有教育研究中不 趁 可替代的意义。

以上 薯 是对教师叙事研究的简单 罢 解释。

由于我认识到教师 扶 要想成为研究者，必须从 雾 自己的生活、教学故事入 样 手，用我们学到的教育教 竹 学理论分析我们身边发

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生 烛 的故事，这样的研究切合 咯 教师的实际，远远胜过那 昭 些长篇大套的理论说教， 乔 也便于其他老师的学习和 千 借鉴。 新学期开始了 婴 ，我想在这个学期着手做 野 这方面的研究，因此在这 存 里僻块园地，写下自己的 饮 教学故事，有各位老师和 硅 朋友的监督，我想我的故 仅 事会不间断地写下去。 逻 【作者简介】李素环， 焙 网名紫风铃响了，担任人 沿 教论坛小学语文教育教学 壬 版版主，现任河北省廊坊 芯 市大城县教育局教研室教 垮 研员，曾任教于大城县孙 鸿 毅小学，中学高级教师， 扬 河北省特级教师，河北省 臀 语文学科名师，河北省优 嚼秀教师，河北省骨干教师 淳 ，廊坊市科研型教师。

积 祸 极倡导用教育叙事的方式 烷 提高教师的专业素质与教 禹 学水平，以开放的课程意 怨 识改变教学方式，从儿 私 童作文的实效性教学 如 单元整组教学语文综 煮 合实践活动三个角度实 寇 施语文教学，努力构建 睁 灵动、有趣、和谐的课 盆 堂。 主持、参与国家级、 睛 省级课题研究六项。

课题 枣 研究成果获省级教学成果 形 三等奖三次，市级教学成 朴 果二、三等奖三次。

优质 臀 课评选获国家级一等奖两 蟹 次。 论文评选四次获国家 毅 级一等奖。

在省级以上刊 镜 物公开发表论文、教学案 贾 例百余篇。 指导学生发表 荣 习作或获奖共三百多人次 抿 。

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