三年级上册劳动课程纲要

北门小学2013-2014学年度第一学期学科课程纲要

科目名称 适用年级 需要课时 小学劳动 三年级上册 9课时左右 课程类型 国家课程 设计教师 罗玲 王秀芬 徐丽 编制时间 2013.9 教 材 分 析 （包括本册劳动与技术教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，是国家指定性学习领域，是—门综合性强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。全日制小学开设劳动与技术课，对于贯彻落实国家教育方针，推进素质教育，培养教材在本门学生的创造意识、创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。 课程和年级本册教材的基本思路是促进学生自主全面发展，实现学生劳动教材的内容易于学生接受，篇幅少而精小栏目的设计，段的地位与技能的转变。作用，及教学的重点和学习的难点） 题目、教材语言的表达都符合学生年龄、心理特点，并图文并茂封面设计等都不超越学生的兴趣、学生的经验。可以让学生更好、更彻底的体验技术活动的全过程。这样学生围绕项目载体，从对技术活动的兴趣入手，通过调查，制定方案，讨论计划，实践操作，展示评价的全过程感受学习活动，强化与同伴相互团结协作，合理分工，将设计制作任务按步骤有计划的加以实现，有利于提高学生的技术素养。 本册教材编入9篇课文，其内容涉及：纸艺2课，家庭类2课，动物和园艺类2课，工艺制作类3课。 教学重点： 1. 通过简单的折纸、剪纸等作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。 2.了解房间整理和水果摆放的常用方法，了解整理和摆放的一般过程，学习叠被、理床单、摆水果，并作出评价说明。 3.掌握金鱼的照料和菊花的养殖等基础方法，能了解几种金鱼

和菊花的生存要求，并动手养殖。 4.知道娃娃、手提袋和木匣的制作方法，掌握一些包装加工的基本技法，能设计和制作简单的包装礼盒，并作出评价。 学习难点： 1.在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是劳动课程计划中的重要环节之一。 2.动手操作过程。 学 情 分 析 （包括学生学生刚接触劳动课学习，班里学生学习气氛比较浓，孩子们都有着很强的求知欲。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。其中大多数学生的基础较好，有着很强的上进心，已有知识基大部分同学对这门功课具有浓厚的兴趣。在劳动课上，同学们可以础、学习方充分动手、动脑、动口，学得有趣的知识。 基于以上认识，结合对该学段小学生劳动技能发展的要求，制式、学习习定本学期的课程纲要。 惯和学习态度）

1、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力。养成勤奋、积极的生活态度。 2、亲近周围的自然环境，热爱自然。 3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，课 程 目 标 (4—6条） 发展探究问题的初步能力。 4、坚持学生的自主选择和主动实践。尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式。 5、以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。 课 程 内 容 一、多姿多彩纸艺 1.趣味折纸 （1课时） 2.快乐剪纸 （1课时） 二、家庭小主人 1.瞧瞧我的小房间 （1课时） 2.水果聚会 （1课时） 三、我们的好朋友 1.千姿百态话金鱼 （1课时） 2.菊花飘香 （1课时） 四、粘粘贴贴振有趣 1.长脖子娃娃 （1课时） 2.漂亮的手提袋 （1课时） 3.美丽的木匣 （1课时）

课 程 实 施 （含具体教学进度安排和实施所 1.创设情境，广泛调查，激发兴趣；分层练习，突破难点；互帮互助，体验成功；激励学生更好的学习本领。 2.通过学生作品展示，让学生通过自评、互评互相了解自己和他人在制作上的优缺点，互相学习。 3.劳动技术教学中，注重的不单是显性的动手技能，还包括隐性的、默会的知识，也就是基本的学习习惯与方法。这些是学生形成能力的最基本的知识，也是学生今后发展的基础。 4.教学过程中，力求营造一种和谐、积极的心理氛围，鼓励每个学生都积极主动地融入情境、参与教学活动之中。将“讲授”的知识和技能转化为符合学生实际水平的“导学”材料——学习单，作为学生个人独立思考和小组合作学习的提示，引导学生学会如何探索、实施设计方案。 5.利用学习单让学生成为课堂学习的主体；利用学习单让学生体验学习过程；利用学习单让学生解决真实问题；利用学习单让学生进行自主评价。 6.以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性需的条件） 健康发展和全面发展，为学生提供多种学习经历，丰富他们的学习经验，注重学生创新精神、实践能力和积极情感的发展与提高，改变和完善学生的学习方式，倡导自主探究、实践体验合作交流的学习方式和接受式学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“说”有机的学习统一。通过教与学的实践使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，提高他们的技术素养。 7.面向全体学生，关注每个学生，促进学生身心的全面发展；为学生搭建认识和理解劳动的舞台。教学设计活动以学生发展为本，为他们提供学习经历的过程和方法，注重创新精神、实践能力和积极情感的培养，完善学习方式，拓展学习的空间与时间。

课 程 评 价 评价内容包括学生参与劳动与技术的学习活动。完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定和鼓励。评价的内容主要是学生的劳动态度，所学知识技能在实践中的运用情况，开动脑筋的情况，以及劳动成果的质量等方面。 评价等级一般分为优秀、良好、一般三种。评价的结果应当记入学生素质报告单。 评价可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式，还可请家长参与评价。 评价方法可以灵活多样，采用作品展示、撰写心得体会、班内交流、专题活动、日常观察、学期考核等多种形式。 1.课程目标、课程内容与课时安排、课程实施与评价，结构完整、合理，条目清晰。 审 议 意 见 2.课程目标紧紧围绕课程标准，有机融合与落实，具有可观测、可操作、可评价性，对教师的教学行为与学生的独立思考、自主学习活动有很强的指导作用。 3.课程实施关注学生，切实让学生积极参与到自主学习活动中，充分发挥学生的主体作用。 4.课程评价多元，凸显评价的诊断、反馈、矫正和激励功能，评价羡慕设计科学、合理，实用性和可操作性强，体现了课程标准、课程实施和课程评价三者的一致性。