基于微课的课堂教学有效性研究
韩愈说，师者，传道授业解惑也。广州小学信息技术教科书第三册第一单元《信息王国的魔术师》（下文简称第一单元）的课文内容属于多媒体的简单应用这个模块，一般在六年级开设课程。在以往的教学过程中，总会遇到学困生觉得课堂上学习的内容太多无法消化，优质生缺乏有效指引很难做出自创作品等困境。
基于微课的翻转课堂教学模式对促进信息技术与教育教学的深度融合提供了崭新的思路，受到了广大教育研究者的关注。如何引进新技术促进有效教学、尊重学生个性化的差异、培养学生信息素养、提升信息技术的应用能力成为笔者想要解决的问题。下面笔者以曾执教过的《SmartArt图形》（第一单元第4课）一课为例，从四个方面尝试再叙教学过程。 一、科学备课，支撑有效教学 1.单元目标
切实提高教学有效性离不开有效备课的支持。在第一单元开始前，通过问卷星调查，了解学生的兴趣点以及学生已有的知识技能。以项目式学习贯穿整个单元，通过多彩童年这个主题，引领学生思考“我的中学生涯可以怎么规划”这一问题，引导学生回忆小学生活，对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合。
2.教学内容
第一单元具体使用软件为PowerPoint2007演示文稿制作软件，根据2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要》，笔者仔细分析了本课教材，秉着尊重学生的差异、关注学生的前导经验这个思路，在课前做了知识分析表（如图1所示）。 根据知识分析表的分析，针对本课的教学内容，笔者设置了以下教学目标：①知识与技能。掌握在PowerPoint2007中创建SmartArt图形的方法；掌握修饰调整SmartArt图形的方法；综合运用SmartArt图形提炼作品信息表达观点。②过程与方法。通过对比两段内容提要的设计，体会SmartArt图形的特点，掌握创建SmartArt图形的方法；通过分析和讨论“类型”，探求灵活运用SmartArt图形技术设计表达观点的方法。③情感、态度、价值观。在制作内容提要的过程中，体验观点与图解结合的优势，感受SmartArt图形技术的魅力；在作品展示的过程中，感受SmartArt图形如何使数字故事更生动，体验表达的乐趣，并进一步领悟童年的多彩，养成热爱班集体、热爱生活的良好情感。
3.微课的开发
结合学生的实际情况，开发了3个微课（如图2所示），其中微课1“SmartArt图形创建”通过具体的范例逐步演示创建SmartArt图形的方法，为基础层次的微课。微课2“SmartArt图形调整”通过分解任务单中的任务，演示改变“设计选项卡”
中的样式和“格式选项卡”中艺术字的方法，学生通过理解该视频的操作方法延伸到修改自创设计的SmartArt图形，为提高层次的微课，这两个微课均属解决本课知识点的微课，笔者把它们定义为“基础性微课”。微课3“有趣的选项卡”用趣味性的情境呈现拓展“插入”的方法以及“插入”某功能后按需要修改调整“选项卡”的方法，为学有余力的学生提供拓展资源，笔者把它定义为“拓展性微课”。它们均属于操作演示型微课。 教?W反思：由于教学预设比较准确，微课的设计与制作充分体现了学生的需求。微课因其有微化知识内容、利用碎片化时间、实现个性化需求三大优势[1]，在教学实践中学生对微课的使用，让每位学生能根据自己的现有水平及接受能力，更有效地学习这部分内容，从而实现个性化学习，呈现有效课堂教学。由此看来，高质量的教学预设与恰当的微课资源准备，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现。 二、合理组织，建构有效课堂
鉴于信息技术课本身操作性强，且每周仅有一节，为减轻学生学习负担，笔者本课例的课堂实践采取课内翻转策略。即先让学生就教学内容自主学习（通过任务单明确任务，看微课、查资料等方法自学），然后通过小测试了解学习情况，教师再进行讲解，再加上学生创作运用，及时评价，形成如图3所示新的教学样式。
1.问题引导，激发兴趣
在新课导入时，笔者特意从一段配上演说的数字故事中展开，学生从视觉和听觉上回顾了前面所学的内容，提出本阶段的整体目标丰富故事内容，学生被带入笔者创设的毕业在即、设计一部属于自己的数字故事的情境当中，回忆自己上周设计的作品，激发创作欲望。
紧接着，笔者通过两位创意总监的作品对比，抛出问题“同样丰富故事内容，你更喜欢哪位的设计？理由是什么？”学生从直观的对比中得出了喜欢乙同学使用SmartArt图形表达观点这一结论。教师归纳出SmartArt图形的特点和优势，最大限度地挖掘学生的学习兴趣，为接下来的自主探究打下基础。 2.借助微课，自主探究
有了前面学习的基础，学生根据笔者的引导打开任务单，完成指定任务学习创建SmartArt图形的方法（见图4）。完成任务一创建SmartArt图形的学生，可打开自己的作品尝试创建个性化的SmartArt图形并进行修饰（任务二）。学生这时可按照自己的学习进度和学习习惯进行自主探究。例如：学有余力的学生可直接按照任务单提示完成任务；一般学习者和学有困难的学生可先看微课自学，再操作尝试新知；学有困难者遇到操作困难时，还可以回过头来继续看微课学习。 教一方面引导并督促学生展开微课学习，另一方面对部分学生在创建SmartArt图形中出现的问题进行答疑解惑。 3.即时反馈，调节预设
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