第一单元
课题 两位数乘两位数的乘法（口算与估算） 第1课时共4课时 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 导学目标 123步了解数学的价值。 导学重点 如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 导学难点 如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 导法学法 引导、讨论 导学 环节 课前预习作业（任务）： 情景导入新课 学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。 导入新课 （观察单元主题图 ） 你从图中知道了些什么？ 看图，你能提出哪些数学问题？ A区有多少个座位？ 市体育馆一共可以容纳多少人？ ?? 预设性问题： 11 要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？ 怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？ 学生可能有以下几种方法： ① 我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。 ② 40×10+8×10。 ③ ③48×5+48×5。 ④ ④48×2×5。 汇报 交流 ⑤ ⑤10×6×8。 ⑥ ⑥48×9+48×1。 ⑦ ⑦48扩大10倍，就是480。 ⑧ 同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？ ⑨ 用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？ ⑩ 教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成 两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！ P2页算一算的3道题。 质疑 升华 （1）先由学生独立计算，集体订正。 （2）引导学生总结，发现规律。 P3页“课堂活动第1题、练习一第2题。 1
课型 新 授 执笔教师: 导学工具 导 学 过 程 导 学 内 容 电子白板 补充与反馈 预习 P2~3页例1、例2。 总结（师生、生生）： 反思 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 应用 课堂练习：练习一第1题。 拓展练习（课末、课外） 板书 设计 两位数乘两位数的乘法（口算 ） 48×10＝480 （1个48是48，10个48是480） 典型 错例 分析 导学反思 课题 两位数乘两位数的乘法（口算与估算） 第 2课时共4课时 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 导学目标 123步了解数学的价值。 导学重点 如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 导学难点 如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 导法学法 引导、讨论 导学 环节 课前预习作业（任务）： 预习 P 2~3页例2。 导入新课 导学媒体 导 学 过 程 导 学 内 容 补充与反馈 电子白板 产和生活中的重要作用。 课型 新授 执笔教师： 复习导入 口算 43×10＝ 59×10＝ 64×10＝ 93×10＝ 38×10＝ 78×10＝ 预设性问题： (观察例2的情景图) 一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？ （每堆有10袋，3堆就有30袋。） 汇报 交流 如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？ （每袋面粉是多少千克？是25千克。） 现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？ 25×30= 这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！ 你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？ 2
教师出示练习题： 21×20= 45×30= 50×32= 你们又是怎么算这些题的呢？ 用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。 质疑 升华 (1)学生互相出题算一算。 (2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 练习一第2题。 总结（师生、生生）： 反思 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 应用 课堂练习：练习一第3题。 拓展练习（课末、课外） 板书 设计 导学反思 两位数乘两位数的乘法（口算 ） 25×30＝750 （25×3＝75、75×10＝750） 课题 两位数乘两位数的乘法（口算与估算） 第3课时 共 4 课时 导学（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 目标 1课型 新授 执笔教师： 导学重点 掌握整十数乘整十数的口算方法， 导学难点 掌握整十数乘整十数的口算方法， 导法学法 引导、讨论 导学 环节 课前预习作业（任务）： 新课导入 出示以下题目：78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50 导入你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？ 请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。 教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。 预设性问题： 汇 报 交 流 1探索整十数乘整十数的口算方法。教学例3 你准备怎样口算20×40？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。 还有别的算法吗？ 说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。 学生独立完成剩下的题目。 新课 学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。 预习 P 4页例3及相关的内容 导学媒体 导 学 过 程 导 学 内 容 补充与反馈 电子白板 3
质疑 练习一第4题 升华 总结（师生、生生）： 反思 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 应用 课堂练习：练习一第3题。 拓展练习（课末、课外） 板书 设计 两位数乘两位数的乘法（口算 ） 25×30＝750 （25×3＝75、75×10＝750） 典型 错例 分析 导学反思 课题 两位数乘两位数的乘法（口算与估算） 第4 课时共4课时 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 导学1、体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问2导学重点 导学难点 导法学法 导学 环节 课前预习作业（任务）： （形式:谈话、故事、游戏、情景、练习??） 复习引入 导入估算：78×6 ≈ 52×7≈ 91×7≈ 想一想，两、三位数乘一位数的估算方法是怎样的？ 引出学习内容 预设性问题： 1、出示例4 汇报 交流 2探索两位数乘两位数的估算方法 (观察例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息？ 体育老师准备为学校买11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师 估算一下大约要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉小组的伙伴。 4
课型 新授 执笔教师： 目标 题。 能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 引导、讨论 导学媒体 导 学 过 程 导 学 内 容 补充与反馈 电子白板 预习 P4页例4 新课 98×4 ≈ 315×8≈ （因为买10个皮球要180元，所以买11个皮球要比180元多一些，大约要200元。） 1个皮球大约要20元，10个皮球就大约要200元。 学生3：1个皮球大约要20元，11个皮球就大约要220元。 ?? ） 如果学校再买19副乒乓球拍大约要多少元？ （可以把19看做20，所以大约要700元。 ） 质疑 升华 1看卡片口算 首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。 352×19，先独立思考然后互相交流。 总结（师生、生生）： 反思 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 应用 课堂练习：练习一第 7、8、9题。 拓展练习（课末、课外） 板书 设计 两位数乘两位数的乘法（估算） 18×11≈200 35×19≈700或35×19≈800） 20 10 20 40 20 典型 错例 分析 导学反思 课题 两位数乘两位数的乘法（笔算） 第 1 课时 共3课时 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 导学13位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。
学会两位数乘两位数的笔算方法。 理解两位数乘两位数算法的算理。 理解两位数乘两位数算法的算理。 引导、讨论 教学媒体 导 学 过 程 导学 环节 课前预习作业（任务）： （形式:谈话、故事、游戏、情景、练习??） 复习导入。 计算。 57×4 预设性问题： 汇报 一、创设情景，提出问题 交流 (1)(出示例1卷笔刀图)教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。 (2)怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢？（要计算出12×14=?） 5
课型 新 授 执笔教师： 目标 2导学重点 导学难点 导法学法 电子白板 导 学 内 容 补充与反馈 预习 P8页，例1及相关的内容 导入新课
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