陶罐与铁罐教学设计

陶罐与铁罐教学设计

教学目标：

1认识十四个生字，理解联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语，分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2 ．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3 ．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而

不软弱

教学难点：理解每个人的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊

重，和睦相处的道理。

教学准备：多媒体课件 教学课时：两个课时 教学过程：

激趣导入：师：上课之前，老师给大家介绍两位新朋友（出示实物）。（ 实物导入激起

学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，培养学生认真观察，善于思考的习惯；通过即时评价，激发学生敢于发言） 2 ．导入： 今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁

罐（点击课件）来，请大家齐读课题。 一：自读课文，整体感知，学习生字词

1.、请同学们自读课文，并用铅笔划出生字词。

2、教师利用PPT展示生字，陶罐、谦虚、撅嘴、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、流逝、荒凉、捧起、朴素、价值、难受 重点指导陶、谦虚、嘴、怒、感、荒、捧、值 多音字处 读词语

二、再读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？ 1、引导学生陶罐与铁罐的故事 2指导理解：奚落

3、奚落这个词出自哪一段？学习第一自然段。

第二课时

三．精读课文

围绕“奚落”，学习 2 — 9 自然段，解决问题。

① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。 ②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 ③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。 ④请两位同学把刚才读的内容演一演。 总结1——9段、学习10——17自然段。 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终， 随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思 考：

1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、 美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东 西、很有价值）

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永 久）。

而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处）

升华主题：从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。 课堂实录：

激趣导入：

师：上课之前，老师给大家介绍两位新朋友（出示实物）。

生：陶罐。 生：铁罐。师：哟，你们已经认识了。来，我们看一看，还可以动手摸一摸。 生：我觉得陶罐很漂亮、很光滑。 生：我觉得铁罐很坚硬。

师：哦，真是善于观察的孩子。（作势将两罐相碰）这样做的结果会是什么？ 生：陶罐就会碎了。因为铁罐很坚硬，陶罐易碎。 师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。

师：经过刚才的交流，老师发现咱们同学不仅善于观察、爱动脑筋，而且敢于举手，踊跃发言。上课的时候也能这样吗？ 生：能。

师：嗯，声音响亮，有自信。上课—

导入： 今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐，来，请大家齐读课题。

请同学们自读课文，并用铅笔划出生字词。展示生字，陶罐、谦虚、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、流逝、荒凉、捧起、朴素、价值、难受 重点指导陶、谦虚、嘴、怒、感、荒、捧、值 多音字处 读词语

二、再读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？

这篇文章主要讲了：国王御厨里的两只罐子，骄傲的？看不起? 常常？他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为？而铁罐却被？消失得？？

师：同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落”，“奚落”是什么意思呢？ 生：嘲笑、讽刺、挖苦

师：这个词语出现在哪一段？ 生：第一段

师：那我们一起来读一读第一自然段吧。陶罐是怎么样奚落铁罐的呢？这个问题留给大家回去思考

第二课时

上节课老师留给大家一个问题：陶罐是怎么样奚落铁罐的？现在我们一起去文中找一找，请同学们一边读课文一到九个自然段，一边把铁罐和陶罐的的对话画出来。这是铁罐说的话，你们都找到了吗？ 生：找到了

师：我们一起来看看铁罐第一次是怎样说的？读读看 生：铁罐说这句话的时候是什么样的语气？ 生：傲慢

师：你从哪里看出 生：课文中的提示语 师：那傲慢是什么意思？ 生：···

师：谁能用傲慢的语气读一读？ 生：···

师：铁罐第二次是怎么说的呢？ 生：“我就知道··东西”

师：铁罐说这句话的时候是什么样的语气？ 生：更加轻蔑

师：轻蔑是什么意思？ 生：看不起 小看

师：猜猜他当时是什么样的表情，会做什么样的动作？

生：可能是很不屑的表情 斜着眼看陶罐子，也可能两手插着腰 师：你能带着更加轻蔑的神气读一读吗？ 师：接下来看看铁罐第三次说的话：住嘴！···什么也不怕” 师：这次陶罐怎么样了啊？ 生：他恼怒了

师：你从哪里知道的？ 生：课文中的提示语

师：通过提示语我们可以知道他说话时的动作、神态、表情，所以同学们读书一定要多关注课文中的提示语。现在大家一起来读一读铁罐说的最后一句话。 生：“和你在一起···我要把你碰成碎片”

师：读完了铁罐说的话你觉得他是怎样的性格呢？ 生：自大 狂妄 傲慢

师：那他是凭什么这样的狂妄 自大

生：凭自己的长处坚硬，相比之下陶罐就易碎

师：铁罐凭自己的长处坚硬，一次又一次的奚落陶罐，他说的话一次比一次难听，那陶罐又是怎么回答的呢？我们来读读看，老师来读铁罐说的话，你们来读陶罐说的话。（师生合作）

师：现在我们先来看看陶罐说的第一句话，铁罐问：‘‘你敢碰我吗？···”陶罐回答：“不 敢···”

师：铁罐傲慢的问 生：陶罐谦虚的回答

师：老师请一位同学用谦虚的语气来读读陶罐的第一句话 师：铁罐又说了：“我就知道你不敢，懦弱的东西”那陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？ 生：不是，

师：那陶罐是怎么说的呢？读读看 生：“我确实不敢碰你···” 师：这句话中有一个“再说”，你们猜猜陶罐还会说什么？ 生：···自由说

师：陶罐还有这么多的话要说，那铁罐有让他说下去吗？ 生：没有

师：哦，铁罐恼怒的打断了陶罐的话，还诅咒陶罐过不了几天就要被摔成碎片，面对这么恶毒的铁罐，陶罐生气了吗？ 生：没有

师：那陶罐是怎么说的呢？读读看 生：“何必这样···和睦相处吧,有什么可吵的呢？” 师：读完陶罐说的话，你觉得这是一个怎样的陶罐呢？ 生：谦虚 宽容 友好 善良

师：时间在流逝，世界上发生了许多事情，···发现了那个铁罐。 人们刚发现陶罐时，心情怎样？ 生：惊讶 高兴

师：人们是这么说的呀 生：哟··真的···

师：这时候的陶罐是什么样子？ 生：（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。） 师：人们赞叹：多美的陶罐 还有人说 小心点··· 师：当人们发现陶罐时，他说的第一句话是？ 生：“谢谢你们，···闷得够受了” 师：从陶罐说的话你可以看出什么？ 生：陶罐的宽容

师：这是铁罐还在吗？ 生：不在了

师：铁罐去哪了呢？

生：铁罐被氧化了消失的无影无踪了

师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留，然而那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，他当初想到自己会有这样的结局吗？ 生：没有 师：为什么

生：因为他只看到自己坚硬的优点，看不到自己容易被氧化的弱点

师：故事讲到这里就结束了，读完这个故事你想说些什么？你有什么感受？ 生：自由答

师：正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处是不对的，欠产看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，这就是这则寓言告诉我们的道理，