小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

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小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

作者：付继红

来源：《新课程·中旬》2017年第01期

摘 要：在小学语文教学中开展小组合作学习，有利于加强师生之间、学生之间的情感互动，树立学生在课堂教学中的主体地位，提高学生潜在的创造力，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；小组合作学习；课堂教学

在小学语文教学中开展小组合作学习，是新课标倡导的一种学习方式，这是有别于传统教学方式的明显特点，是以学生为本教育理念的重要体现。在课堂教学中运用小组合作学习方式，能增强师生之间、学生之间的情感与信息交流，能够发挥学生的主动性，开发学生的创造潜能。因此，教师应鼓励学生在小组合作学习中积极观察事物，深入探究问题，培养学生的思维能力，提高教学质量。笔者结合在一年级语文识字教学实践，对如何开展小组合作学习，怎样发挥它的优势进行了探索。

一、把握识字基础，找准小组合作学习重点

在小学语文课堂教学中开展识字教学，其目的在于提高学生的识字效率，让每个学生通过小组合作学习都有所收获，所以，开展小组合作学习要以学生已有的基础为前提，把握住小组学习的重点内容，这样才能有助于提高合作的实效性。例如，在学习《春雨的色彩》时，这一课有11个生字，分别是：“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”。我先对学生认读情况进行摸底，要求学生在认识的字下画个“√”，不认识的字下画个“×”。摸底后发现“线、底、题、油、欢”这五个字大部分学生都能认识，而对于“趣、题、滴、颜”这四个字认识较少。就把这四个字作为小组合作学习的重点内容，让学生在小组合作学习中强化对这四个的认识，以提高小组合作学习的针对性。

二、讲究教学方法，发挥小组合作学习优势

开展小组合作学习，教师就要充分调动和发挥学生的主动性和积极性，这样才能提高小组合作的有效性。

1.抓住重点内容进行突破

识字教学教师要根据学生的实际情况，把识字教学的重点放在学生不认识的生字上，这样就能快速有效地提高识字效率。教师应把合作学习的重点放在个别生字上，而不应该每个字