4 ｄｔｎｌ
文本分析：
本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标：
1.正读认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü 组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：1.n、l的发音。
2.n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
课时安排：3课时
1.学会声母d、t、n、l，读准音、认清形。 2.能在四线格中正确、规范地书写本课四个声母。
通过多媒体展示，图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音和字形。
1
一、激情导入，揭示课题
1.谈话导入。
今天，拼音王国将要举行一场盛大的游园音乐会，我们之前认识的6个单韵母和6个声母都赶来参加了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，大老远就赶来了。这不，它们来了！
2.板书课题。（板书：dtnl）
二、初读课文，重点研读
过渡：（教师出示教材中的情境图）看，游园音乐会现场来了许多新朋友。对照课题，同学们能找出来吗？（鼓和鼓槌组合在一起像d，小姑娘举着的伞柄像t，舞台背景拱门像n，男孩右手中的鼓槌像l。）没错，赶来参加今天这场游园音乐会的还有声母d、t、n、l。它们会怎么度过这精彩的一天呢？我们将在后面一一揭晓。
（一）学习声母d、t 1.读准音。
（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，口腔送出的气流较强。
明确：声母d、t、n、l都是舌尖音。什么是舌尖音？由舌尖接触上齿龈而形成的音就是舌尖音。对于舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可以用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：
2
这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？（d、t。）
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出d、t的形状。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。
④师生共编顺口溜：小鼓敲响d，d，d，伞柄朝上t，t，t。 ⑤游戏识记。
A.摆一摆。教师将准备好的竖条、横条、半圆、竖右弯、右弯竖状的纸分发给学生，教师说声母，学生用纸条摆出相应的图案，看谁摆得又快又准。
B.教师出示分别写有声母b、d、f、t的卡片，随意读一个声母，让学生举起相应的卡片，巩固练习。
3.d、t的书写。
（1）（课件出示在四线格中的d、t）引导学生猜测d、t的笔顺，观察d、t在四线格中的位置，然后对照教材中d、t的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解d、t的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。 书写指导：d两笔写成，占上格和中格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上；竖右弯的弯部抵第三条线。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，随机纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
（二）学习声母n、l 1.读准音。
（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，然后模仿发音。
发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，
3
声带颤动。
预设：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听互评。
（3）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？（n、l。）
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出n、l的形状。还可以教师做手势，学生猜声母。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。 ④师生共编顺口溜：一个门洞n，n，n，一根小棍儿l，l，l。
⑤观察识记。在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。 3.n、l的书写。
（1）（课件出示在四线格中的n、l）引导学生猜测n、l的笔顺，观察n、l在四线格中的位置，然后对照教材中n、l的笔顺验证自己的猜测。
（2）教师一边范写一边讲解n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。 书写指导：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
三、课堂回顾，交流收获
1.课堂回顾。
4
这节课，我们不仅知道了n、l的发音、识记方法，还会正确、美观地在四线格中书写n、l，学到了不少关于n、l的新知识，真是获益匪浅呀！
2.交流收获。
学生互相说说自己上完课后的收获，可以是对知识的理解，也可以是上课的感受等。
3.学会区分b与d、t与f、n与m。
学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节。
让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。
一、温故知新，导入新课
1.创设情境。（摘苹果）
（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。
（2）指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，再让学生说说这样放的原因。（按声母和韵母分类）
2.教师朗读下面的儿歌和绕口令，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。 ◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。瓜架特别大，地瓜堆成塔。
◆六六妞妞去放牛，大牛小牛有六头。六六拉着大牛走，妞妞牵着小牛遛。六头牛，牛六头，六六妞妞都爱牛。
预设：学生说出音节含有d、t、n、l的汉字后，教师将所有音节含有d、t、n、l的汉字加上颜色，看学生说得完不完整。
二、精读课文，重点研读
导语：同学们，你们还记得吗？我们曾经帮助b、p、m、f 和ɑ、o、i、u 交上朋友，你们还愿意帮助d、t、n、l在游园音乐会上交朋友吗？（生：愿意。）
5
相关推荐：
loading