让幼小衔接识字教学“水到渠成”

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

让幼小衔接识字教学“水到渠成”

作者：苗露娜

来源：《小学语文教学·园地》2017年第11期

在小学语文教学中，识字教学的任务明显落在了低年级，可是，一年级新生入学后，对枯燥的识字教学缺乏兴趣，学得不扎实，错字、别字出现频率较高，回生现象严重。究其原因在于幼儿识字教学与小学识字教学存在较大的差异，学生无法较快地适应识字学习。如何顺应幼儿识字教学，与小学教学自然衔接，使小学识字教学扎实、有效地开展，是值得我们探讨的问题。

一、区分异同，明确识字教学方向

幼儿识字与小学识字两者的教学差异，导致一年级新生无法跟上识字教学的节奏。教师只有认清这些差异，才能明确教学方向，为教学内容、教学方式的转变导向。 1.目标差异

识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，课标明确提出了各个学段的识字目标，将识字清晰地划分为两类：只认不写，即读准音、认清形、辨析义；会认会写，在“只认不写”的基础上学会书写、默写。每个学生都需在学习中按一定的进程达到统一要求，学生的识字学习有一定的强制性和压力。幼儿识字则截然不同，只是生活游戏的一部分，没有依托的教材，没有任何目标、要求，同年龄的孩子没有统一的评价标准。幼儿在识字教学中能识多少字，具备怎样的识字能力并不重要，培养幼儿识字阅读的兴趣才是目标。可以说幼儿识字无任务意识，识字呈自然状态。 2.方式差异

小学生识字依托统一教材，在教师引导下有序进行。教师根据学生的年龄特点、学习能力，安排教学进度，选择教学方法。一般情况下，先学拼音，以拼音为拐杖帮助识字，集中识字与随文分散识字相结合，逐步达到“四会”要求。小学识字活动通常在课堂教学中进行，课外识字只是作为补充或延伸。相比之下，幼儿识字则显得随意、自由。教师可从幼儿的兴趣出发，自主选择识字内容，主要以游戏的方式展开教学，注重无意识字。幼儿识字提倡在生活环境中进行，潜移默化，水到渠成。

面对这些差异，在一年级识字教学中，教师应立足教材，适度调整教学内容、教学方法，关注识字教学的趣味性、形象性，逐步引导学生从无意识字向有意识字转变，实现幼小顺利銜接。