课题 介绍一种事物
授课 课型 习作 1课时 时间 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。 教学 目标 2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。 3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介教学 重点 绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。 2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。 能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。 教学 难点 在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 教具 准备 课件 教学设计 一、创设情景，激发兴趣 【设计意图：用精美的图片引入，能激发学生设计意图 在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（出导入 示课件1）香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美的兴趣，吸引他们一探（ ）分究竟的欲望。】 钟 观实用的电器、漂漂亮亮的玩具…… 多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？
板书：介绍一种物品 师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗？ 二、方法指导：怎样写说明文 【设计意图：指导写作方法，能指导学生根据写法进行写作，提高1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和写作能力。】 生动性等特点。（出示课件2） 2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可 以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。（出示课件 3） 提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所 要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说 新课 教学 明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。（出 （ ） 分钟 示课件4） 板书：选材 写作方法 三、师生讨论归纳（出示课件5） 师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一 【设计意图：用师生共起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什同讨论的方法，有针对么？ 第一步：确定好要写的物品。 第二步：认真观察，找到物品的特点。 1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味性地进行指导，让学生写起来更轻松。】
道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况； 2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应 注意的问题等等。 第三步：具体描写，结构有条理 四、小组交流，练习表达。（出示课件7） 1、出示物品，思考物品的特点。 【设计意图：小组交流2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌写作心得，能让学生查介绍。 3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。 4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。 板书：突出特点 五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8） 漏补缺，逐步完善自己的作品。】 1、在稿纸上简单记录交流后的收获。 2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。 3、写作。 六、组内评议，练习修改。（出示课件9） 1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，
请同桌或写同一物品的同学提建议。 2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10） 一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。 七、集体评议，作业安排。 课堂小结及拓展延1、展示优秀习作进行点评，总结优点。 伸（ ）分钟 2、继续修改习作，写好这篇说明文。 选材 板书 内容 介绍一种物品 写作方法-----突出特点 教学反思 1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪。 2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。 习作《介绍一种事物》教学反思
“介绍一种事物”是部编版第九册第五组教材的作文题。本组教材选编了三篇说明文和一份说明书，分别是《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。通过学习这几篇课文，学生对列数字、举例子、作比较等常用的说明方法有了一定的了解，为学生的具体运用做好知识准备。
要介绍一种自己熟悉的事物，可以是动物、植物，也可以是一种蔬菜或一样电器。为了让孩子们既能生动形象地把事物特点、用途、好处、使用方法等方面有顺序地介绍清楚，又能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、分类别、假设等说明方法学写一篇说明文，同时让孩子们有章可循，我反复阅读习作要求后，眼睛落在书上的这样一句话上：写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。于是，我想把一种新型而又易操作的蒸蛋器带到课堂，通过看与说相结合、演示与操作相结合的方法，让孩子们把文字变成实际的操作能力，并把说转化成习作的互换能力。
的确，新型而又易操作的蒸蛋器通过教师情景化的引入，孩子们的眼球立刻被抓住了，好奇心也被吊了起来。阅读说明书后，说明书提供的内容让孩子们有话可说。依据说明书，再加上一两个学生的操作，孩子们较快地明白了物品的使用方法。他们课后进行的习作，写得充实而又有条理。
本节课还通过补充了句子：远远望去，小熊蒸蛋器像（ ）。这样的句子补充，孩子们在实物前的说话训练，让他们运用打比方的说明方法有了真刀真枪的实战训练，这比再三口头强调要用打比方的说明方法要实在得多。
另外，本节课的下水文起了很好的示范作用。教师要求孩子们用本课学到的方法自主选材习作，只为提供广阔的习作空间，实现习作的个性化。
但是，本节课也出现了前面的部分教学环节所占时间较多，而后面的内容匆匆拉过的现象，由此学生失去了思考的时间，失去了参与的机会，这种急功近利的做法要不得。
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