基于线上线下多平台的混合式教学方法研究与实践

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基于线上线下多平台的混合式教学方法研究与实践

作者：高路恒 王斯海 王海鑫 来源：《科技风》2019年第25期

摘 要：目前，我国高职院校的课程实施方式存在很多问题，教学手段严重滞后于。本文以《装配式建筑混凝土结构施工》和《建筑力学》课程为例，重点介绍行业发展与人才培养的发展路径进行说明，对《装配式建筑混凝土结构施工》和《建筑力学》2门课程进行课程有效分析，建议将教学内容进行碎片化资源分解再整合，采用线上线下多平台方式进行混合式教学改革研究，提出一定的改革性建议，以便行业内参考。 关键词：多平台;碎片化;混合式教学;课程改革 1 绪论

近年来，我国职业教育受到了社会的高度重视，高职教育的发展与转型成为了高职院校教育教学改革的目标，线上多平台的混合式教学方法的应用成为了课程改革最有效的方式之一。[1-2]2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC。[3]2013年，哈佛大学对三门课程进行了SPOC实验，国内浙江大学计算机科学与技术学院的翁恺老师在2014年9月开始采用SPOC的方式来辅助课程。[4]目前，国内在高校课程教学过程中涌现出大量的在线学习平台，对学生的线上线下学习提供了较多的便利，这也是对传统教学方式的重大变革。本文以我校适合混合式教学改革的《建筑力学》、《装配式建筑混凝土结构施工》2门特色课程为例，下面重点对《装配式建筑混凝土结构施工》课程进行系统的分析与判断，重点解决3个问题：第一，在教学改革过程中，什么类型的课程符合混合式教学改革？第二，混合式教学改革的首要任务是什么？第三，混合式教学改革如何实施？

2 混合式教学研究

2.1 《装配式建筑混凝土结构施工》课程分析

装配式建筑的课程特点符合混合式教学应用特色，从2016年开始，全国多数高校陆续开始将装配式建造技术方面的课程列入人才培养方案课程建设中，装配式建造技术目前国内外应用体系相对较多，标准制定行业内还没有基本完善，各地区各企业自主研发或从国外引进技术实施不统一，装配建造技术的相关课程内容讲授表现出“多，散，杂，整合难”的特点，即“多”，课程教学知识点多，装配建筑相关课程在国内属于新开课程，行业内的技术体系较多，各大体系包括的技术知识点相对较多;“散”，新开课程的建设对碎片化的教学内容要求较为严