幼儿教师资格证三本书课后思考题
所确定的基本原则教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育，思想品德教育以及文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关系、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
学生的权利：受教育权、获得公正评价权、人格尊严和身体健康权、人身自由权、通信自由权与通信秘密权。
学生的义务：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
学校事故的类型：学校建筑物存在质量问题造成的事故、学校设施设备陈旧造成的事故、学校组织学生外出活动时出现的事故、体育课和运动会上出现的事故、上文化课和实验课时出现的事故、校内车辆行驶造成的交通事故、劳动和卫生扫除时出现的事故、因食物中毒造成的事故和体罚致伤。
幼儿园的教育任务：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园教育的具体目标是：搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活的能力；发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，通过机体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿的健康；在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，注重发展幼儿的注意力、观察力、想象力、思维能力，激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力，学习运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识；萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗的性格；培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。 学前教育的性质：基础性、非义务教育性两个方面。
学前儿童健康教育的目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
学前儿童健康教育的基本方法：一是注重幼儿身心和谐发展，二是保护与锻炼并重；三是注重健康行为的形成。
学前儿童健康教育的价值取向：帮助儿童提高对健康的认识水平，改善儿童对个人卫生和公共卫生的态度，形成获得健康的初步意识，养成良好的生活卫生习惯、学习卫生习
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惯和体育锻炼习惯。
结合实际，谈谈学前儿童健康教育应注意的问题：一是教师要积累扎实的幼儿卫生科学知识，这是进行学前儿童健康教育的前提。（如要使幼儿增加对人体的认识，教师必须先充分了解人体各器官名称、构造、功能及保护等方面知识以应对教学；）二是在进行教育活动时，教师都必须有清晰的思路、准确的表达。（例如教师对于所讲内容没有明确思路或未预先设计好教学语言，就会引起学生的追问；）三是要恰当地把握时机，适时进行相应的健康教育活动。（如有关换牙的主题可以在本班已有几位幼儿开始换牙，绝大多数幼儿将要换牙时进行）；四是要善于利用电化教育手段，增强健康教育效果。五是把握好学前儿童健康教育与其他教育领域的关系，注意教育内容的整合。 结合实际谈谈如何对学前儿童进行科学教育？一是幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识和探索欲望；二是让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；三是科学教育生活化，学习身边的科学；四是重视幼儿学科学的过程；五是课内的科学活动与课外、园外的科学活动相结合；六是幼儿科学教育与各科教育相结合。 在学期儿童语言教育中应贯彻让幼儿积极活动的原则、促进幼儿语言发展的原则、自由与规范相统一的原则、示范与练习相结合的原则。
举例谈谈在学前儿童艺术教育中应树立哪些新观念？(未找到答案)
艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达；幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
幼儿游戏的特点：游戏是幼儿主动自愿的活动；游戏是让幼儿感兴趣的活动；游戏是虚构与现实统一的活动；游戏是具有社会性的活动；游戏没有社会现实价值，没有强制的社会义务，不能直接创造财富。
幼儿游戏的基本类型：根据游戏的教育作用，可将幼儿游戏分为两大类，创造性游戏和规则游戏。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则性游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等等。从幼儿的社会性的发展上分类，可把幼儿游戏分为非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合性游戏、合作游戏六类；从幼儿认知发展上分类，可分为机能性游戏、象征性游戏、规则性游戏，从幼儿参与游
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戏的时间长短上分类，可分为未分化型游戏、累积性游戏、连续性游戏、分节型游戏、统一型游戏。
幼儿游戏对幼儿身心发展的作用：游戏不仅促进幼儿身体的正常的生长发育，增强体质，而且还可以促进幼儿智力的发展、社会交往能力的提高和良好个性品质的形成。 为什么说游戏是幼儿的基本活动：游戏是适合幼儿身心发展特点的活动；游戏可以促进幼儿身心水平的发展；游戏是幼儿一日生活中时间最长、频率最高的活动。
保证幼儿游戏顺利实施的条件：一是保证幼儿游戏的时间，时间是保证游戏顺利开展的重要条件，教师要在幼儿一日生活中科学合理地安排出幼儿的游戏时间，保证游戏时间不被其他活动挤占；而是创设良好的游戏环境，良好的游戏环境是幼儿开展游戏活动的基本条件；三是加强幼儿游戏的指导，教师的正确指导可以引导幼儿认识社会行为规范，激发幼儿对周围事物的兴趣，促进幼儿思维和想象能力的发展，不断提高游戏活动的质量和水平，促进幼儿身心全面和谐发展。
幼儿园教育与家庭教育的区别主要体现在四个方面，在时间上，家庭教育具有早期性和连续性，幼儿园教育具有阶段性；在内容上，家庭教育具有生活性、随意性，幼儿园教育具有系统性、稳定性；在形式上，家庭教育具有情境性、随机性和个别性，幼儿园教育具有组织性、计划性和集体性；在关系上，家庭教育具有感情性，幼儿园教育具有权威性。
幼儿园家庭教育的任务是指导家长树立正确的教育目标；帮助家长掌握科学教育的方法；支持家长交流家庭教育的经验；加强幼儿园与家庭联系，实现同步教育；争取家长的配合支持，共同办好幼儿园。
社区学前教育：是社区教育的一个重要组成部分，它主要是对区域性社会中的学龄前儿童实施保育与教育，并对家长及其他社区成员进行有关儿童的健康、营养、教育等方面的各种活动。
幼儿园教育与社区教育之间的关系：从教育发展的外部条件分析，现代社会的基本特征是开放。开放意味着社会生活的各个方面日益社会化、整体化，各社会系统与组织的利益紧密相连；从组织系统自身运行的内在需要分析，现代管理理论将组织看做是一个开放的系统，幼儿教育要走出部门所有的自我封闭体系，面向社会，提供有效服务，以求
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得自身的生存和不断发展。
我国学前教育社区化的发展趋势：基本理论将日趋完善；教育形式将日趋特色化、民族化；儿童成长的社区环境奖日趋完善；优生、优育、优教知识将日趋普及与深入；幼儿园与社区将日趋沟通。
幼儿园要为社区教育服务：利用幼儿园的教育专长与优势，为社区服务（开设定期或不定期的宣传栏目，设置家庭辅导站，为社区学前儿童的文化、娱乐活动出谋划策）利用幼儿园的教育设施，与社区分享
社区参与幼儿园教育：社区晶主动参与幼儿园教育管理工作（应从关心教育发展到主动参与办学与教育教学工作；社区教育委员会要协调幼儿园与社区内各界的关系，帮助幼儿园解决一些经费问题；社区应帮助幼儿园解决一些日常工作中经常碰到的实际问题。）优化社区内的教育环境（社区要根据本地区居民的实际情况或需要，有针对性地开展一些教育活动，强化居民的教育意识；社区教育委员会要调动区内各企事业单位和居民，在幼儿园建立教育基地，开辟社区教育资源，丰富教育内容，拓展教育途径；利用各种条件，采取各种方式为社区内儿童建立各种活动点；）
广义的学前儿童的家庭教育：主要是指家庭成员之间的相互影响和教育；狭义的是指在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响。
家长开放日：幼儿园可以在节假日或定期举行开放日活动，请家长来幼儿园、来班级观看和参加幼儿活动。
一些发达国家把幼儿园以外的教育称为“非正式学前教育”。 概念题
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 个体发展通常是指个体从出生到成人，其身心有规律的变化过程。
个体社会化就是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活知识、技能，以适应社会需要的过程。
教育目的是指在教育活动之前，以观念的形式存在的对教育活动结果的预想和设计。 教育价值是指教育满足人的需要的属性。
社会本位论是指在确定教育目的时，要首先考虑教育满足社会的政治、经济、文化、科技发展的需要，重视教育的社会价值。
个人本位论是指在确定教育目的时，要首先考虑受教育者，即个人成长、发展方面的需
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