2019年云南中学教师资格证教育知识与能力强化习题十六

2019年云南中学教师资格证教育知识与能力强化习题十六

一、单选题 1、有利于调动学生的积极性和创造性，培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力的德育途径是( )。

A.思想品德课 B.社会实践活动 C.课外、校外活动 D.共青团组织的活动 2、华老师认为课堂管理是教学的一部分，课程管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪一功能?( )

A.维持功能 B.导向功能 C.发展功能 D.调节功能 3、班主任钱老师力图发挥班级中每一个学生的主人翁精神，让每一个学生都成为班级的主人。这体现的是班级( )模式的要求。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

4、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )。 A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D.主体性、示范性

5、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )。 A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式

6、根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，我国初中阶段课程设置主要是( )。 A.分科课程

B.分科课程和综合课程结合 C.综合课程

D.活动课程和综合课程结合

7、“学校课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映了( )。

A.知识中心课程论 B.活动中心课程论 C.学科中心课程论 D.潜在课程理论

8、教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视( )。

A.传授知识 B.发展能力 C.培养个性 D.形成品德

9、孔子曰:“上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”这段话表明孔子的施教内容（ ）。

A.具有灵活性 B.脱离社会生产

C.具有全面性 D.结合社会生产

10、如果让六个月的婴儿走路，不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明（ ）。

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段 B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质决定了人发展的最终结果 二、辨析题

1、魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说:“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答:“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答:“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说:“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去记忆就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习。在期中考试时这个学生考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他制订学习计划，在每章的学习完成后，对他的学习情况进行书面测评并给予及时反馈，同时对学习计划做适当调整。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。

问题:请用教学原则和教学评价的相关理论对该材料进行分析。 2、数学老师孙钟发现黑板上有一句嘲弄他的诗句“生子当如孙钟谋”，同学们低头偷笑，孙老师看后笑着说:“大家都会背这首诗吧?”然后孙老师慷慨激昂地把《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词完整地背诵了一遍，并把辛弃疾的爱国情怀以及创作这首词的背景给大家进行了详细的讲解，同学们啧啧称赞。孙老师接着说:“这位写诗的同学想必也是诗词爱好者，不过这位同学把‘孙仲谋’的‘仲’字写成了我的名字‘钟’，孙仲谋在家排行老二，所以用‘仲’，我出生时正好钟响，所以老爸就给我取名‘钟’字。”孙老师还表扬该同学有天赋、有潜力，要多背诵诗词，说不定还能参加《中国诗词大会》。当孙老师开始讲数学课，准备擦去这句诗词时，只见一位同学疾步走上讲台，向孙老师深深地鞠了一躬，然后拿过黑板擦擦掉了他的“得意之作”。一年以后，该同学真的通过了《中国诗词大会》的海选，进入了诗词大会的面试。 问题:

（1）案例中孙老师在教学中运用了什么效应? （2）评析孙老师对“诗词事件”的处理。 3、注意转移即注意分散。

4、注意的分配就是注意的分散。 5、智力水平越高，学习成绩越好。 三、简答题

1、简述学生心理发展的基本特征。 2、简述教学过程的基本阶段。

3、什么是直观性原则?贯彻此原则的基本要求是什么? 4、简述范例教学法。 5、教育能再生产劳动力。 四、材料分析题

1、 昆特女士教初二年级的英语课。一天，刚上课，她就很兴奋地宣布:“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛时，他却说:“我再也不写了，因为我真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。” 问题:

(1)弗兰克为什么会有上述反应?

(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?

2、 一个学生高一期中考试成绩很差，并且受到了家长的批评，情绪很低落。该生在考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一、高二放松两年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。此外，该生对于高中课本认识不足，觉得高中知识只是难度有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等要求更高了，结果到高一期中考试的时候成绩很差，这让他很受刺激，他没想到会考这么差，跟预期差距很大。

考生自述:没想到会考得这么差，并且现在想努力学习，发现差距已经被拉开，感觉学起来很吃力，很头疼，也导致心情不好。 问题:

(1)分析材料中的学生情绪低落的原因。

(2)如果你是此学生的老师，你该怎么有针对性地解决这些问题?

参考解答

一、单选题 1、【育萃教育专家解析】D。解析:中学德育的途径包括思想政治课(思想品德课)与其他学科教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团组织的活动，校会、班会、周会、晨会与时事政策的学习，班主任工作等。其中，共青团组织是青少年学生自己的集体组织。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力。团队通过开展活动、组织生活等来激发青少年学生的上进心、荣誉感，促使他们严格要求自己，自觉提高思想认识，培养优良品德。

2、【育萃教育专家解析】C。解析:课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。课堂管理的功能主要体现在以下三个方面:①维持功能。维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。②促进功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够提升课堂教学的效果，促进学生的学习。③发展功能。在课堂管理中，教师制定的一些行为准则，可以促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。 3、【育萃教育专家解析】C。解析:民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理模式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。题干中，钱老师的做法体现了民主管理的要求。 4、【育萃教育专家解析】D。解析:教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的示范性是指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都会影响学生的发展。“学为人师，行为世范”体现了教师工作的主体性、示范性。 5、【育萃教育专家解析】B。解析:教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式两种。螺旋式教科书结构是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化的编排形式。 6、【育萃教育专家解析】B。解析:基础教育课程改革对课程类型的调整:整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 7、【育萃教育专家解析】B。解析:活动中心课程论又称儿童中心课程论或经验课程论，其代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈。活动中心课程论主张教育内容应密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心来设计课程的内容和结构，使课程满足儿童当前的兴趣和需要。题干反映的是活动中心课程论。 8、【育萃教育专家解析】B。解析:教学过程要遵循掌握知识与发展能力相统一的规律，即在教学过程中教师不仅要重视知识的传授，还要重视学生能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”，强调教学不仅要传授给学生直接知识，还应教给学生正确的学习方法，发展学生的能力。 9、【育萃教育专家解析】B。解析:孔子这句话的意思是“上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏;上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从;上位者只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。如果能够做到这样，四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔，哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢?”这体现了儒家的仁政思想及统治者施以恩惠、采取有利于取得民心的政治方略。题干中的礼、义、信等均指统治阶级思想道德建设的内容，但孔子的施教内容忽视了与生产劳动的结合，即脱离了社会生产。