《自己的花是让别人看的》教学设计方案
一、 教材分析：
义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》。这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
二、教学目标：
知识与能力：
1.学生借助计算机和电子白板，自学认识3个生字，正确读“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.电子白板播放影片，渲染情境，学生练习有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
3.在动手动脑中，培养学生的电子白板、计算机操作能力。 过程与方法：
先在电子白板上播放视频，激发学生读文兴趣，自主观看影象资料，了解作者季羡林；借助电子课文初读课文，自学生词，运用电子白板聚光灯功能，在游戏中巩固词语；借助视频、音频等多种手段，引领学生读文、感悟，积累语言；运用电子白板资源库、网络拓宽学生的阅读视野，将语文教学从课内延伸到课外。 情感、态度、价值观：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的美好品质，从中受到启示与教育。
三、教学重难点及突破：
重难点： 有感情的朗读课文，理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含
义深刻的语句，如“人人为我，我为人人。”并从中受到启示与教育。
教学突破：针对本节课的教学重难点，教师引导学生在音乐中有感情的朗读，
借助信息技术创设情境，电子白板创作宣传画，理解“人人为我，我为人人”的境界。
四、教学对象分析：
五年级学生已经具备了一定的语文能力，能正确地理解和运用祖国的语言文字，进行独立思考，自主提出问题、分析问题、解决问题，主动获取知识。语文教学可依据学生的阅读认知规律，在信息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程，使学生成为学习的主人。
五、教学设计特点：
新课标指出：“学生是学习发展的主体”本节课的教学设计牢牢把握正确的学生观，根据教材内容及高年级学生年龄特点，利用网络课件，与电子白板巧妙结合，激发学生的学习兴趣,引导学生质疑，巧妙地将教学目标转化为学生的内在需求，突出学生的主体地位。充分利用网络中的声音、音像，电子白板中的图画、拓展资料等资源渲染气氛，感染学生，激发学生的情感，从而更好地指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
六、教学多媒体设计：
1、电子白板常用工具及内置资源文件。 2、利用网络平台，自制网络课件课件。
七、教学程序： 教 学 程 序 教师活动 学生活动 1、学生畅所欲言，表达自己的美好想法。 预设： 生：我想去荷兰，看看那里的郁金香和风车。 生：我想去威尼斯，看看水上城市的风情。 1
设计意图 通过电子白板播放课件中的影片，创设情境，把学生带入了德国美丽的风1、同学们喜欢旅游吗？如果给你一个出国旅游的机会，你最想到哪个国家去游玩，说说理由。 创设 2、今天这节课，老师就带领大家到 情 境 德国去游览一番。（电子白板播放课件中的德国风光片） 导 入
新 课 1、这如诗如画的国度，深深地留在 走 近 一位中国老人的记忆里，他就是本文的作者——季羡林。接下来，就 作 者 让我们走近作者，来了解这一代国学大师。 影 像 2、电子白板一体机监控学生自学过程。 感知 3、通过观看视频，你对作者有了哪些新的了解？ 1、作者在青年时代，曾经远赴德国 留学，四五十年之后，当他重游德 国时，面对着美丽的街道，发出了 怎样的赞叹？自由朗读课文，注意 读准字音、读通句子，遇到不理解 的生词，点击学习。 2、教师巡视，对于计算机操作能力薄弱的同学，给予帮助、指导。 读 文 识 字 整 体 3、通过电子白板，导入文件，检查学生的生词学习成果。 感 知
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情，激发了学2、学生欣赏美丽的德国风生的读文兴光。 趣。 3、学生交流观后感受。 1、学生操作计算机，“走近学生借助媒季羡林”，从三段视频中自主体，自主选择选择一个，点击播放。 感兴趣的资 料，视听结2、学生交流从视频中收获的合，增加学生知识。 对作者的了1、学生操作计算机，进入“课解，为课文内文直通车”，自由朗读电子课容的学习做文，学习生词。（电子白板一好铺垫。 体机播放音乐。） 2、学生自主学习理解“花团 锦簇”“姹紫嫣红”， “莞尔 一笑”， “脊梁”等词语。 3、学生当小老师，带读六个在生字的教生词。（相机擦去生字拼音） 学中，发挥学 生的主动性。4、使用电子白板聚光灯功小老师带读，能，学生展开生词抢读游戏。 提高了学生 的生字认读5、学生找出文中作者赞叹德兴趣。运用电国的句子：多么奇丽的景色！子白板遮盖多么奇特的民族！ 拼音，体现了6、学生带着赞叹之情再读。 学生由“不 会”到“会” 的过程。聚光7、学生自主质疑： 灯的使用，为德国奇丽的景色是什么样学生创设了的？ 游戏的意境，为什么说德国是一个奇特的在快乐中，巩民族？ 固识记生词。 1、学生迅速浏览课文，找到 文中描写德国奇丽景色的句 子，跟同桌交流交流，然后 3、很多同学看到影片中的德国，都不由地发出了赞叹，文中作者是怎么赞叹德国的？（根据学生汇报，用电子白板书写功能，画出句子。） 4.同学们，此时此刻，你最想知道什么？畅所欲言。 教师根据学生的质疑，总结，板书。 1、我们通过视频，目睹了德国的风光，而在作者的笔下，德国变得更加唯美动人。 2、根据学生的汇报，用电子白板的划线功能，画出相关语句。 3、听了你的介绍，老师也被这奇丽 的景色陶醉了，想要展示一下。（教 师配乐朗诵。） 4、教师巡视，并且对计算机操作能 力较弱的学生给予必要的指导。 5、谁愿意配上美妙的音乐，将这奇 丽的景色，美美得读给大家听呢？ 品 读 6、让我们一起，伴随着动听的音乐，通过朗读，将这奇丽的景色带给所 美 景 有人！ 7、这奇丽的景色，深深地留在了作 积 累 者的记忆里，也留在了我们的心间，如果你是一名出色的导游，该怎么 语 言 向游客们介绍德国的美景呢？ 8、电子白板监控学生的自主学习过 程。 9、电子白板一体机播放风光片，给 学生带来身临其境的感觉。 10、各位游客，听了导游的介绍， 欣赏着街道两边的美景，此时，你 们心情如何？
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两人合作，美美地读一读。 2、学生汇报：“走过任何一条街，抬头向上看——如入山阴道上，应接不暇。” 3、学生一边倾听、一边想像看到的、听到的、闻到的、想到的。 4、生交流自己想像到的画面。 5、学生操作计算机，自主选择喜欢的音乐，练习配乐朗读。 6、指生展示配乐朗读。学生评价。 7、师生在优美的旋律中齐读。 8、学生操作计算机，进入德国空间站，选择一段关于德国街道的风光片，一边欣赏，一边练习介绍美景，可以用上书中的优美语句。 9、指生作导游，介绍德国美景。 10、学生畅所欲言，感受德国人走在街道上的舒畅、幸福。 1、学生自主浏览课文，找到文中描写德国奇特之处的句子。 2、学生汇报： （1）德国人养花与中国不一样。 A、读句子“他们的花不像在中国那样，——只能看到花的脊梁。” B、学生理解“花的脊梁”（花的茎和叶） 电子白板书写功能，抓住关键语句，学生自主质疑 “学成于思，思源于疑”。让学生在对文本持续的“疑”中提升语文素养，引发个性化思考，促进学生的可持续发展。 通过电子白板抓住重点语句。“以学定教”强化学生的自主学习意识。教师引导学生进行生生交流。教师评价、学生评价、教师与学生间互相评价，检验改进了学生的语文学习，又能有效地促进学生的发展。 语文课堂是培养学生想象力的重要场所。在想象中体验课文创设的情感，有利于指导
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