算术平方根教学反思
七年级 袁瑞
一、目标实现的程度 本堂课的教学目的是：
1、 知识与能力方面------了解算术平方根的概念，会求正数的算术平方根并会用符号表示，了解算术平方根的非负性。
2、过程与方法方面-----调动学生主动学习，共同讨论的积极性，去掌握算术平方根的定义及其非负性，同时，渗透数学建模思想和化归思想。
3、情感态度价值观方面------通过学习算术平方根，认识数学与人类生活的密切联系。
纵观整个教学过程和学生学习的表现，上述三个方面的目标都基本得到了较好的体现。尤其是学生学习的积极性被调动起来了，课堂气氛较为活跃，也能认真地进行讨论，遗憾的是，“数学建模思想和化归思想”没有被作为教师的我“有意识地提及”，虽然概念的得出的整个过程就是“建模”和“化归”的渗透，但能用简明扼要的几句话说明就更好。
二、重难点的突破方面。
本节课的设计紧紧围绕着算术平方根的定义开展课堂教学，突出了重点，但对算术平方根的概念的深入理解上，学生对算术平方根的非负性的理解上还不够透彻。对于算术平方根的非负性，是否把它放到讲完例1后再进行会更好一些？这个问题对我而言，有待探讨。
三、主体主导的关系
要让学生真正明白算术平方根这一全新的陌生的概念（特别是它的非负性方面）不容易，这就必须建立在学生能自觉地根据教师所设计的问题主动地思考、小组讨论的基础上进行点拔才能基本明白。
纵观本节课的教学，学生集体回答的多，小组讨论也较为积极，但学生个别举手回答的少，这就说明学生对这一概念的自我理解较难，学生对他们自己所下的结论还不能完全确定，而教师在点拔时显得过于仓促，所以，使得这一难点没有得到根本性的突破。中下学生最后也没有掌握这一知识。
四、在对教材的处理方面。
平方根这一节课的内容，华师大版是把算术平方根和平方根一起讲的，从一般到特殊，很自然地引出了算术平方根的概念，而人教版却是先讲算术平方根，然后从特殊到一般，过渡到平方根，在备课时，我曾经考虑过按照华师大版的方式设计本节的教学，但考虑到学生对课本的熟悉顺序和复习，我还是采用了人教版的设计，但却出现了计算（-4）2的算术平方根这一环节时，学生对此较难理解的局面。所以，我认为，相比较而言，对于这一节的教学，还是采用华师大版的教学设计较为科学。
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