中，老师出示三个数：47，28，22，让学生从中选两个做加法或减法，然后教师从学生生成的材料中呈现出来给学生一起讨论分析，不侧顺利的回顾了这单元的知识要点，而且一些中下学生难以掌握的部分，如进位加法和退位减法也得到了巩固和加深。 教师在引导学生分析他们自己的错误时，让他们进行自我反思，为什么这里忘记了进一或退一，以及有少部分学生将47-28算成了21，学生都说得非常到位，教师可以追问：“你能给这个同学提个建议吗？你做这类题目有什么好的办法吗？”等，这样的一个体验的过程，学生的印象是非常深刻的，他们得到的不仅仅是这个单元的知识，而且启迪了智慧，点化了生命。 （三）思维方法――注重思想方法的渗透，提高解决问题的能力
数学应该从生活中来，又回归到生活中去加以运用，新课标指出：使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。但是复习课并不仅仅只是在新授的基础上简单的重复，我们除基本练习外，还可以提供一些变式练习、辨析练习、提高练习等，不仅让学生在练习中巩固技能，还要学会灵活地运用技能。例如在12月21日由温州市丁字桥巷小学的林海涨老师执教的五年级上册（人教版）“方程的复习”中，教师提供下面两题：
（1）今年植树30棵，去年种的比今年的2倍多10棵。去年植树多少棵？
（2）今年植树30棵，今年种的比去年的2倍多10棵。去年植树多少棵？
让学生说一说这两题的相同点和不同点。
从学生的比较中加深了对第二类题目的方程解法的优越性。至于数学思想方法的渗透，我想这个是贯穿于整个数学课堂的，它是数学的灵魂，不管哪种类型的课堂都应该以这个为根，把根留住。在复习课中也应该体现出来，如“多边形面积的整理与复习”中的转化思想，在复习“有余数的除法”时注重有序的思考以及一些简单的函数思想，又比如“方程的复习”林老师的两道辨析题，最后解决的时候渗透了数形结合思想等。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实践中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，不要“炒冷饭”，在分析反思中总结，从而促使复习课的学习取得实效。
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