初中综合实践活动骨干教师培训总结

初中综合实践活动骨干教师培训总结

我有机会参加了“国培计划”初中综合实践活动骨干教师培训，非常感谢

学校给我这次学习机会。在这次培训中，形式多样，内容丰富，观看并聆听了自不同领域的教授专家的讲座，每一个讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念；下面我具体谈一下这次培训的体会和收获。

一、理念的更新

专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、

既发人深省又生动有趣。他们对初中综合实践活动课程的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的初中综合实践活动指明了方向——展开综合实践活动课程的目的是培养人。我们要培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。

专家们鼓励我们教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的教师，

做有品位的教师，做一个终身学习的实践者。

通过这次“国培”，我逐步地对综合实践活动课程有了更深的理解：综合

实践活动如日常生活，它是弱结构，甚至是无结构的，根本无法用教科书来代替。我们一直都在强调改革学科教学方法，转变学生学习方式，以为这就是在搞研究性学习。今天看来，原来的很多想法合作法都是对综合实践活动课程的误解，甚至是在拿自己的一套来搪塞。

华东师范大学课程与教学研究所张华教授是最早的综合实践活动课程

研究者之一，他讲道：这门学科的起始阶段倡导“研究性学习”，并将之在课程体系中独立设置，不过是转变学习方式的一个策略和权宜之计。到相对成熟阶段便推广到全国各地大中初中。但在执行过程中遭遇诸多尴尬：多数学校搞不起来，有的学校动起来了，却是走走形式，做些虚假的幌子，这对学生的发展来讲是极不道德的。研究者推广的本意是改变学习方式，不曾想却成了某些学校应试教育的遮羞布。由此看来，综合实践活动课程承担不了学习方式转变的任务。综合实践活动是一个领域，不是一种学习方式。所以，我们打算以在学科教学中转变学生学习方式来代替综合实践活动课程的想法也必须消灭在萌芽之中。

二、知识的使用

这段时间的学习，对我业务上的协助不言自明，它拓展了我的视野，开

拓了我的思路，启发了我的思想。应该说，通过参加这次学习，我的教学思路得到了更新，专业层面也上了一个台阶。我相信，我的教学水平和教学水平一定能再上一个档次。因为我已经在思考以后该怎么把所学的知识使用于教学之中了。简单一点说，我准备做这么几件事：

（一）扎实有效地展开综合实践活动课程

聆听了专家的讲座，受到了启发，我对展开综合实践活动课程的建议是

从大处着眼，从小处切入，有效途径是展开小课题研究。 总结了综合实践活动课程开发要遵循的两项原则：

1.基于学校。

（1）从学校实际出发，结合本校的办学理念；

（2）在学校中，充分利用学校资源；

（3）为了学校，将活动成果制作成展板，展示在学校门口，宣传自己的

学校。

2.尊重生本。

（1）基于学生基础，从学生熟悉的事物入手；

（2）立足学生的意志，尊重学生的兴趣；

（3）着眼学生的发展，注重活动过程。

实践证明，综合实践活动是一个全面开放的系统，学生拥有充分的自主

实践和探究的权利。学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神。尊重学生个性，重视学生个人经验，倡导学生集自然、科学、社会及人文个学科为一体的综合实践活动课程，使学生能通过收集信息、观察、调查、整理、交流等一系列的探究与学习，拥有自己的所见所闻、所想所感，真正使学生成为学习的主人，找到学习的乐趣。

（二）做好综合实践活动课程的指导教师