提高小学数学计算能力的对策

提高学生的计算能力的对策

站街镇康济小学 李敏

计算是小学数学教学中一项重要的环节，是学生学习数学及其它相关学科知识的基础。可就是这看似简单的计算问题，却成了许多学生学习数学的一大障碍，更是令无数老师深感困惑。题做了不少，错误率却居高不下。每当考试一结束，学生们总会遗憾地抱怨：唉，又是计算错误！老是在简单的问题上犯错误，怎么会这样粗心呢？老师在讲解试卷之前，就又会说：要是你们在计算时细心点，很多同学就能取得更好的成绩了。那么如何提高学生计算的能力呢？我认为可以从以下几个方面去加强训练。

一、激发计算兴趣

要让学生正确进行计算，激发起他们对计算的兴趣是必不可少的前提条件，单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据小学生的年龄及好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使每个学生都能积极地参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多让他们讲解解题的思路，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，这不仅加深了了解，提高了兴趣，还培养了学生的表达能力。

二、加强口算训练。

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口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。“冰冻三尺非一日之寒”，口算技能的形成、速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒的练习实现的。 在我看来，课前 3 分钟口算 ，效果非常不错 。 每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、鼓励及奖励。这样，在学生的积极性提高的同时计算的正确率同样也得到相应的提高。还有就是引导学生熟记一些常用数值，如4×25、8×25、8×125……，2π、3π、4π……1/2、1/3、1/4、3/4、1/5、1/8......等，这样的训练，对于口算速度的加快和计算正确率提高都有很大的作用。

三 、估算技能的训练。

我们在日常教学中的很多问题，都不一定非得需要非常精确的结果，这时我们往往是通过运用估算来解决的。良好的估算能力，不仅能帮助我们预知计算结果，还可以提高我们分析问题和解决实际问题的能力，以及检验计算结果的正确性。这样不仅加快了计算的速度，又不影响实际计算的结果，遇到这类问题尽量让学生估算。有时， 即使在需要精确结果的计算中，先让学生进行估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。

四、简算技能的培养

简算也就是我们平常所说的简便运算，即速算与巧算。正确运用简便方法，不但提高了学生的观察能力和分析能力，逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的精神享

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受：不仅能提高计算速度，还能够让计算变得简单，既增强了学生的自信心，又激发了学生对计算的学习兴趣。简算的训练，教师可以针对教学内容先让学生掌握相应的基本定律，再列举一些计算题，引导学生找到合适的简便方法，这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚、牢固，尤其注意其适用范围。如加法、乘法有交换律，除法、减法是没有的，乘法有分配律，但除法却没有。

五 、良好计算习惯的养成

（1）培养学生养成打草稿的习惯。多数学生在计算时，不爱打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方写上一两个竖式，算是打草稿，更甚的高年级的不少直接用计算器找出了答案，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生能够直接口算出结果以外，许多学生恐怕是没有具备这个能力的。针对这点，我是要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，并且经常走下讲台，严格地督促学生落实，久而久之学生便慢慢地养成这一良好习惯了。

（2）培养学生检查、验算的习惯。验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了很强的口算和笔算能力，也依然要靠验算来确保计算的正确。不少学生计算完了不检查，不进行验算，这是惰性造成的。其实，大部分学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了， 这些都是一些极小的错误，但却经常出现。因此，平常练习就要严格要求，让学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细

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致、书写工整、格式规范 。认真演算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以用前面提到的通过估算来验算。定时的开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。我认为，在教给学生计检查、验算方法的同时，更要督促他们认真、细心地去完成。这样，才能让学生养成自觉检查作业，独立验算的好习惯。更有效地使计算的正确率得到较大的提高。

总之，我认为计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力并非是一朝一夕的事情。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而当计算能力初步形成后，还需要在以后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。培养学生的计算能力，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。我相信，只要我们认真钻研，不断总结和完善，学生的计算能力一定会得到相应的提高。

2016年3月3日

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