高职综合英语课堂教学设计创新-模板 

高职综合英语课堂教学设计创新

一、课堂教学设计创新的必翼健高职英语课堂上，很多学生听课洼纛力

不寒中，甚至有排斥心理。原因主要有以下几个方面：

（一）学生英语基础薄弱

，他们的英语底英语摹础很差

不管是从普通高中还是职业高中或中专进入的离职醉攘的学生数钱也在不断地下降，甚至有砦院校现在招生已经没有分数限制。２０６０人中（高考英语总成绩为ｏ分以下的ｊ垂；达

（二

ｌ

子薄弱已经是无可争议的事实。另外，随着教育改革的推进，高职院校的录取分的学生更多地涌入了高职院校。据我院教务处统计．２０１１年人校的大一新生

１５０分），９Ｏ分以上的只有８６人，６

人，这确实给高职院校的英语教学带来了很多挑战，比较

大

如果教材太难，会严重挫伤学生们的学习积

，如果教材太容易，无法实

并且这种挑战舍障着我国高职教育改革的深入变得更加严峻。

）教材难度

教材也是影响课堂教学的一个重器因零，教材的难易程度直接影响学生

的听课效果和牧师教学目标的实现极性现教学

，导致学生产生反感和厌恶排斥心理。反之

目标，满足不了社会对学生英语知识技能的需求。因此在选用教材时，

一方面要考虑到学生的英语基础，另一方面还要结合当今社会对各专业高职人才知识技能的要求。

（三）教师的课堂设计不够合理，教学模式比较单一高职院校的英语教

师，英语基础知识普遍

比较扎实，但专业学科知识相对来说比较薄弱，

课堂教

学只是按照传统基础英语的教学模式开展，面，而忽略了专业英语知识的讲解和传授足不了学生对专业英语的需求。

作者简介：李玲坡，男，研究方向：英语教育。１２０

二、高职综合英语课堂教学设计创新的实现根据国家教育部高教司提出

的“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，英语教学的重点应放在涉外交际的１３语表达上，重视学生专业知识听说能力的提高，使英语课堂真正成为师牟挛痹、互动的平台，成为每个学生参与、发言和交流的大讲堂。拿我院２０１ｃ｝级商务英语专业综合英语第５单元商职综合英语课堂教学设计创新的实现。

Ｍａｒｋｅｔｉｎｇ为例，进一步分析重点只是放在词语解释和语篇翻译上，无法激发学生的学习积极性，更满

（一）整合优化课堂教学内容根据教学

目标的要求和学生实际的英语水平，将本单元的教学内容整

展示和创新模块及读译互动模块。

也就是说，每一单元都要

合了四大模块：概念讨论模块，听说模块，Ｐ生要课前预习，布置的任务要课前完成。

（二）实现课堂教学四大模块概念讨论模块首先引入问题

ｏｕｒｏｐｉｎ．ｉｏｎ？，然后分成

Ｗｈａｔｉｓｍａｒｋｅｔｉｎｇｉｎｙ

５组进行讨论（每组７位同学），讨论

，便于进一步讨论。

这四个模块的实现都要建立在学生课前预习的基础上，

时必须用英语，５分钟后由每组组长进行总结（每次讨论，组员轮流做组长，真正做到人人参与），老师要及时地把观点记录在黑板上组认为

经过几轮讨论之后，对于理解片面的观点，教师要给以指正。比如有一ｍａｒｋｅｉｔｎｇｉｓａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇａｎｄｐｒｏｍｏ

ｔｉｏｎ，这种理解就有点片面，老师应该及时指出，广告和促销只是市场营销活动中的一项而不是全部。讨论不仅可以动员人人参与，还可以有效的加深学生对所学概念的理解

，同时专业词汇的运用也在讨论中得到了体现。

ｍａｒｋｅｔｉｎｇ概念的理解之后，引入听说模块。

通过对市场营销

此模块分两部分，第一部分听课本中安排的听力，使学生熟悉市场营销的听说语境，然后就ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｐｒｏｄｕｃｔ一ｏｒｉｅｎｔｅｄｍａｒｋｅｔｉｎｇａｎｄｍａｒｋｅｔ—ｏｒｉｅｎｔｄｅｍａｒｋｅｉｔｎｇ展开讨论，加深对现代市场营销学的理解。学生听说能力的培养是一个循序渐进的过程，在课堂教学中，教师不仅要传授学生一些听说技巧，更要激发学生听说英语的积极性模块是课前根据课本每组（共分

，使每位学生真正感受到“Ｉａｔｔｅｎｄ，

Ｉｂｅｎｅｆｉｔ．”ｏＰ

５到

展示和创新

，要求（ａ意智

，布置的一项作业任务ｌＯ则经典英语广告语

滴滴香浓

Ｉｌｉｓｔｅｎ～ａｎｄｓｐｅａｋ，

５组，每组

内容，并结合学生兴趣

７个人）总结

ｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇｓｌｏｇａｎ），上课时每组组长通过多媒体进行展示和讲解，拿其中一组为例：Ｇｏｏｄｔｏｔｈｅｌａｓｔｄｒｏｐ！

犹未尽（麦斯威尔咖啡）Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ！慧演绎无处不在（摩托罗拉手机）Ｐｏｅｔｒｙｉｎｍｏｔｉｏｎｄａｎｃｉｎｇｃｌｏｓｅｔｏｍｅｏ动态的诗

向我靠近（丰田汽车）Ａｐｐｌｅｔｈｉｎ

ｋｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔ。苹果电脑，不同凡“想”（苹果手机）Ｓｉｎｃｅｒｅｆｏｒｅｖｅｒ！真诚到永远（海尔电器）然后根据每组所展示的广告语，教师需要对英语广告语的特点进行启发式总结，比如字数的要求，以及语言特点等。最后，让学生

自己动脑，分组进行讨论，根据教师所给出的产品眼镜（ｇｌａ

ｓｓｅｓ８），创造出各小组的广告语。

这个环节中，课堂气氛被充分调动，学生参与的积极性很高，都在纹尽

脑汁地想词组句。经过五分钟的“苦思幂想”，每个小组都创造出来令老师吃惊的结果。其中有两组的广告语现在还记忆犹新，ａｃｌｅａｒｗｏｒｌｄ！；另一则是ｏｕｒａｓｓｅｓ！。

读译互动模块以课本阅读（ｔｅｘｔ）为材料，主要体现的是一种生生

互动，教师在这个环节中只起引导作用，学生才是主角。

读译互动的含义就是以段落为单位，一个学生读，另一个学生翻译，每

一段落读译结束后，由教师指正读错的单词和翻译不太准确的句子。现突出（读译环节要记入平时成绩的句子要及时和同学讨论生为中心。

（三）加强课堂参与量化积分管理

要想使上述四个模块顺利实施，课堂参与量化积分是有力保障。结合学

生的实际情况和社会对高职英语应用性的要求。

要对该课程的考核进行大胆创新

，使其真正起到导向作用。因为高职

，而５

３０％上升到

英语重在运用，不能像本科生那样把测试重点仅仅放在期末的一张卷子上也应该放在平时的课堂参与中。因此平时成绩应该从传统的０％，从而使学生意识到平时学习和课堂参与同等重要。

（四）认真总结课堂教学反馈

课堂教学结束时，应该给学生留下５分钟的总结和思考时间，让学生能

够及时回顾所学知识，弄清楚

自己哪些知识已经弄懂和掌握，哪些知识还没有

教师应该

及时了解学生的需求。只有

理解。不理解的要查明原因，然后以书面形式作为教学反馈交给老师。对每堂课学生提出的教学反馈进行认真整理和总结，这样才能在不断的教学过程中改进教学方法

必须做好充分预习，不懂的单词要查字典，不会读的单词要查音标

学生要想表，不会翻译

，因此学生对此环节也比较重视），课前就

堪称经典

！一则是

Ｗｅａｒ

Ｂｅａｕｔｉｆｕｌｗｏｒｌｄｉｎｙ

，不理解的专业词汇可以借助于因特。从而使学生的

学习态度从被动转为主动，从“让我学”转为“我要学”，真正使教学做到以学

，更新教学模式，提高教学质量，

占据核心地位。教

也只有这样才能上出令学生满意、令教师自身满意的精彩课堂。

总之，在整个高职综合英语教学过程中，课堂教学

师应该以学生为中心，以应用为主线，以课堂为舞台，不断为学生创造出“人人都能说，人人都要说，人人都乐说”的教学环境。只有在这样的环境中，才能真正调动学生的学习积极性，充分发挥其学习主动性相长。

，真正实现师生互动，教学

参考文献：

．双语学习，

．黑龙

［Ｉ］赵丹．建构主义教学理论回顾与英语课堂设计［Ｊ］

江教育学院学报，２００７（４）１２１

２００７（４）．［２］刘晓辉．大学英语教师角色的转变势在必行［Ｊ］