浅析把语文课上出“语文味儿”的主体前提

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浅析把语文课上出“语文味儿”的主体前提

作者：曹志杰

来源：《科教导刊·电子版》2013年第21期

摘 要 把语文课上出“语文味儿”的主体前提在于教师的素质。契诃夫说过一句大意如此的名言：再好的剧本，从平庸的演员口中念出，也会变得干瘪无味，毫无创造；而优秀演员哪怕是你给他一个菜谱，他也能念得催人泪下。最重要的是语文教师至少应具备以下素质：（1）教师的课程理解力；（2）教师的专业教育能力；（3）教师的美学修养和德性。 关键词 语文教学 “语文味儿” 主体前提 中图分类号：G633.3 文献标识码：A

把语文课上出“语文味儿”的主体前提在于教师的素质。契诃夫说过一句大意如此的名言：“再好的剧本，从平庸的演员口中念出，也会变得干瘪无味，毫无创造；而优秀演员哪怕是你给他一个菜谱，他也能念得催人泪下”。二者的区别是素质的区别。同理，要提高语文教育的质量，要使语文课有“语文味儿”，最重要的是语文教师至少应具备以下素质： 1教师的课程理解力

“不同的教育理念，会产生不同的教育效果。”语文教师对语文课程性质、课程理念、课程目标、课程方法等的正确理解能力和正确理解是语文课能否上出“语文味儿”的先决条件。 以如今广大语文教师的学识水平，应当具备“对所教学科的定理法则和概念等概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度”的认知能力，对语文课程的正确理解力自不在话下。问题只在于我们的语文教师是否有与时俱进的精神，是否能在先进课程观念之前，毅然吐故纳新，正确理解和实践“新课标”观念，将语文课上出“语文味儿”。

然而在教学中，那些生怕讲少了的“敬业教师”依然一讲到底——“满堂灌”；兼班主任的不少语文课嬗变为思品课，而非班主任教师的大多课堂则形似外语教学难觅母语文化情感；“认为语文教学的目的就是教教材，整天围绕教材转来转去”，打题海战术的做法更相当普遍。这些缺乏“语文味儿”的课堂现象追根溯源还是因为没有正确理解语文课程的性质、理念、目标和方法，依然抱残守缺、墨守成规。 2教师的专业教育能力

语文教师的专业，就是母语文化专业，或称汉语文化专业，必须具备汉语文化能力、汉语文化教育能力和心理学能力。