解决问题第2课时
教学目标：
1. 掌握用连减的方法解决实际问题，为学习除法做准备。 2. 在解决问题的过程中，培养学生搜集信息、提出问题的能力。 3. 体会数学与生活实际的密切联系，感悟数学的应用价值，树立学好数学的信心。 教学重点：
掌握用连减的方法解决实际问题。 教学难点：
培养学生运用多种方法解决问题的能力。 教学过程： 一、课堂导入
1. 五个五个地圈一圈，能圈几组？
答案：能圈5组。
2. 比一比，看谁算的又快又对。学生在练习卡上完成。 2＋2＋2＝ 9－2－2＝ 10－5－3＝ 20＋20＋20＝ 90－20－20＝ 10－（5－3）＝ 答案：6，5，2，60，50，8。
同桌互改，指名汇报结果，并说一说上面各题的运算顺序。 师：前面学习的知识已经掌握的很好了，这节课我们来学习用用连减的方法解决实际问题。
设计意图：学生通过知识的迁移，为用连减的方法解决问题奠定基础。 二、探究新知 1. 提出问题。 课件出示例题：
师：大家数一数，他摘了多少个橘子？ 生：28个。
师：如果9个橘子装一袋，可以装满几袋？怎样解答呢？我们今天一起来研究这个问题。
教师摘要信息并板书：28个橘子，9个橘子装一袋，可以装满几袋？ 2. 解决问题。
指导学生用手中的学具摆一摆，或用笔画一画、分一分，看看用怎样的方法能快速准确地解决这个问题。 （1）学生动手操作，教师指导。 （2）学生交流，教师整理。 方法一：摆一摆。
把9个橘子摆一堆，摆了3堆，还剩1个。因为每9个可以装1袋，
所以可以装满3袋。
师：剩下的那一个，可不可以也装满1袋？
生：不可以，因为9个才可以装满1袋，比9个少不算装满。 方法二：圈一圈。
在书上直接圈，每9个橘子圈一起，能装满一袋，圈了3次，就能装满3袋，还多1个。
方法三：减一减。
用减法计算，连续减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩1个。
28－9＝19，19－9＝10，10－9＝1。 教师引导学生：减法计算还可以用图表示：
下面我们来看下视频中都用哪些方法来计算的。 课件出示微课：
设计意图：先让学生动手分橘子，有了操作的感知，学生进一步加深了题意的理解，再借助“圈一圈”“画一画”逐步抽象出“算式”，很形象地理解了数量之间的关系，使学生获得解决问题的方法。 3. 检验结果。
师：这样装的结果正确吗？说说你的想法。 可能会出现：
生1：正确，我用加法检查，9＋9＋9＋1＝28(个)。
生2：正确，我用数的方法。一个一个地数，数完3袋再加1个，共28个。
师小结：以后我们再遇到连减同数的问题，画图虽然直接看出分成的结果，但是利用连减的算式能快点解决问题。
设计意图：通过检验的过程使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验的意识，教给学生基本的检验方法。 三、巩固练习 1. 做一做。
用30根小棒拼右边的图形，最多可以拼几个？
答案：5个。
设计意图：通过练习，促进学生理解连减算理。
2. 明明买来18个气球，每6个扎一束，可以扎几束？ 18－6－6－6＝0（个） 答案：可以扎3束。
设计意图：本题使学生掌握掌握减数相同连减的计算方法。 3. 孵小鸡要用多少天？
28－7＝21（天） 答：孵小鸡要用21天。
设计意图：通过练习，考查学生对生活中连减问题有关知识的掌握，加深学生对连减问题的理解。 4.
答案：18－4－4－4－4＝2（根） 答：可以做4个毽子。
设计意图：学生会用课堂上学到的方法解决生活中的问题，达到学以致用，增强学生应用意识，提高实践能力。
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