对潜能生的辅导的有效策略

对潜能生的辅导的有效策略

每一个老师都曾遇到同样的问题：所任教班级学生参差不齐，既有优等生的，也有差生；在品德上有积极进步的，也有消极落后的。而我们有的老师只顾拨尖参加这样那样的竞赛，而不顾那些因种种原因在品德上、成绩上暂时落后的“潜能生”们，他们也是我们班集体的一部分呀。如果我们老师都对他们不闻不问，这势必会严重影响这一部分学生的学习积极性，导致他们自暴自弃、不求上进、不能成才、更不成“人”。辅导“潜能生”，提高他们的学习成绩，提高他们的综合素质，是我们每个老师都应认真面对、认真思考的问题。如何辅导“潜能生”，这对我们老师来说是一个巨大的挑战，也是一项艰巨的任务。在给孩子进行辅导时，我想，应该心平气和地、慢慢地讲解，没有什么大不了的，慢慢来吧，他能听懂一道题，至少这道题他不就懂了吗？哈哈。心里头有了这想法之后，感觉到工作变得快乐了，我总是面带微笑地辅导他们，因为我的辅导是不带功利性的，只要这个孩子今天比昨天好，我们就相信他的明天会更美好。辅导“潜能生”势在必行，我是这样做的： 一、树立全新的评价观念

过去的应试教育主要是分数来评价一个学生，考不到好的分数，带给他们往往是老师、家长的训斥和同学邻里的讥笑。分数与排名对于“潜能生”来说是一种灾难，也是一种扼杀，我们的应该努力淡化分数的概念，教育主管部门已明文规定了对学生考核的评价要求，但仅有这些还是远远不够的，因为“分数”已深深烙在家长、老师、学生的心里。要转变过去那种单一以考试成绩论“英雄”的质量观和人才观，需要一定的时

间的。对“潜能生”建立一个全新的评价观念，消除分数对他们的压力，减轻他们心里沉重的负担，使他们轻松地在一个新的起跑线上进行学习。

二、创造和谐的学习环境

老师首先要满腔热情，要有“爱心”。对于“潜能生”来说，老师慈母般的爱是转变的最大精神力量，对他们要全面关心，多发现他们闪光点，在生活上多关心他们：天冷了给他穿上衣服；下雨了，为他找把伞；生病了，送他去医院；这些都能给他温暖。平时上课时，要多注意他们的表现，要用鞭策的目光望着他；提问时要用期待的目光望着他；回答问题时，要用鼓励的目光望着他；遇到困难时，要用亲切的目光望着他。 其次还要有一颗童心。童心最可贵，辅导好“潜能生”就要摸透他们的心，这样才能从学生的角度来理解学生。如孩子交来一分硬币、一支铅笔，都要给予表扬和肯定，决不能感到可笑、厌烦或不屑一顾，因为良好的品质，就是从这一点一滴的小事培养起来的。“潜能生”喜欢玩的游戏，老师若能怀着一颗童心去参与、去指导，也会收到良好的教育效果。 再次要有耐心。不要动不动就处理“潜能生”，大发雷霆，甚至体罚，这决不是教育方法，对学生要坚持正面教育，循循善诱，耐心引导，极限度地调动学生的积极性。对“潜能生”决不能嫌弃，要用绣花一样的精神，耐心细致地辅导“潜能生”。 最后老师要有恒心。“十年树木，百年树人”，“潜能生”的进步要有一个过程，还要允许反复，不能有短期行为，要有滴水穿石的精神，持之以恒地做好“潜能生”的转化工作。只有这样向潜能生倾注赤诚的“爱心”、“童心”、

“耐心”和“恒心”，才能赢得“潜能生”的信任和尊重，他们会在老师情感的影响下，愿意听老师的话，做老师喜欢做的事，按老师的期望发展，只有这样才能为“潜能生”的辅导创建一个和谐的学习环境。 三、要培养良好的学习习惯

大部分“潜能生”缺乏良好的学习习惯，有一个好的学习习惯，对一个“潜能生”来说是很重要的。一要培养他们注意听讲的习惯，要从看、听、想三方面注重培养。看：看老师讲课的板书，演示过程；听：听老师讲话哪儿快、哪儿慢，提什么问题，学生怎么回答；想：老师讲的我懂不懂，同学回答的对不对。老师上课目光要注意到每一个学生，特别是“潜能生”要看到他们是在听课，如果开小差，要点到为知，严格要求，形成良好的注意听讲习惯。二要培养“潜能生”独立思考认真作业的习惯。“潜能生”往往不动脑筋，要杜绝他们抄袭作业的坏习惯，要晓之以理，言明危害，教育他们书写做到整洁、匀称，布局合理，字迹要干净。计算时要先认真看，认真想，做好认真检查，保证计算准确。 四、要培养他们“勤学好问”习惯

成绩不好的学生最怕老师提问，也不愿去问老师。对他们，我们老师应该提一些简单的问题，让他们也能够回答上来，老师要善待学生提出的每一个问题，即使它非常简单，也要做到耐心、细致的解答。而不是说：“这题太简单了”，“你真笨”等语句，这样会挫伤他们的积极性，如果一个“潜能生”主动向你提问题，就说明他是上进的，教师要保护他们的上进心，这一点在辅导他们进步时是最得要的。 五、因人而异的个别指导

“潜能生”的辅导工作离不开因人而异的个别指导。首先搞清“潜能生”落后的原因，要通过了解本人和学生、走访家庭等到方式，准确把握其原因，特别要从思想源头上把握其动向。其次个别指导要及时，教师要从平时上课、提问、作业、测试等工作中以及学生的学习态度、行为习惯的变化上了解学生。对出现落后的迹象的，如作业不认真、错误率高，上课讲不专心、听不进、提问回答不上，测试成绩突然下降，教师要立即究其原因，果断采取补救的指导措施，帮助他们及时赶上，不然会越拖越严重，使他们丧失学习信心。个别指导的方式不能是一层不变，教师可以根据“潜能生”不同的原因、特点，采取不同的指导方式。成绩落后的,老师要利用课余时间，对其不懂方面进行补课，还可以利用上课机会单独提出简单问题指导“潜能生”回答，还可以单独出几道试题，循序渐进地让他掌握要点，对于还没有养成良好习惯的，可以让其备一辅导作业本，每天布置几道简单的题目，第二天批改一下。有不良行为的，要深究其原因，及时改正。个别指导的方式是多种多样的，我们老师一定要有针对性，对症下药才能起到实效。

总之，对“潜能生”进行辅导的方法是很多的，关键一点要靠我们老师要有高度的责任心，只要爱生如子，就不会有永远落后的学生。“十年树木，百年树人”，我相信在“潜能生”的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。我越来越喜欢教师这个职业了，因为它能带给我快乐。