第1课时 方程的意义
教学片段实录
创设情境，导入新课(教学导入) 师：你们还记得幼儿园时的生活吗？ 生：记得！
师：今天老师就带同学们到幼儿园去看一看。(播放小朋友们在幼儿园里玩各种游戏的图片)
师：谁能说一说你们看到了什么？在这些游戏中你最喜欢玩什么？ (生根据课件回答)
师：老师这儿有一种玩具，你们玩过吗？(课件出示：两人玩的跷跷板) 师：谁能说一说你们玩跷跷板时的情境是怎样的？
生：当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的质量相等时，跷跷板就保持平衡。
师：现在有两个小朋友正在玩跷跷板。(用课件出示两个小朋友玩跷跷板的图片，图中跷跷板左高右低)根据现在图片中的情况，你能知道什么？
生：左边小朋友的体重小于右边小朋友的体重。
师：看到这么多同学喜欢玩跷跷板，老师也想玩一玩。谁想和老师一起来？(指名一个学生到前面来)
师问：你重多少千克？ (学生回答自己的体重，31千克)
师：老师重50千克，请大家闭上眼睛想一想：当我和这位同学分别坐在跷跷板两端的时候，会出现怎样的情况呢？
生：跷跷板会向老师这边倾斜。 师：那怎样才能使跷跷板平衡呢？
生：在学生这边添加19千克的质量，两边质量相等，跷跷板就平衡了。 师：同学们说得对，当两边的质量相等时，跷跷板就平衡了，也就能很好地玩游戏了。这节课我们就仿照跷跷板平衡的原理学习新知识。
赏析：先以学生在幼儿园里自己的亲身经历导入，以大家都熟悉的跷跷板平
衡的原理展开学习，充分调动学生的学习热情，再借助课件的演示，使学生初步感受平衡与不平衡的现象。
合作交流，探究方程的意义(教学重点)
师：同学们刚才自学得非常认真，接下来我们就以小组为单位，完成下面的任务。
[课件出示所要完成的任务：(1)在小组内互相说一说，你学到了什么？(2)组长带领组内成员集体订正教材63页“做一做”1题答案，说清理由，并将本组认为不是方程的算式记录在小黑板上]
师：看明白了吗？那开始吧！
师：我们先从第3小组开始，先看第3小组的答案。 师：35＋65＝100为什么不是方程？ 生：因为这个式子中没有未知数。 师：28<16＋14为什么不是方程？
生：因为它不仅没有未知数，而且不是等式。 师：说得很好。x－14>72为什么不是方程？ 生：因为它不是等式。 师：还有哪些式子不是方程？ 生：y＋24。
师：y＋24为什么不是方程？ 生：因为它不是等式。 师：大家觉得什么是等式？ 生1：有等号的式子。
生2：用等号连接的式子，并且左右两边相等。 师：什么样的式子是方程？
生1：我觉得方程必须具备含有未知数和是等式这两个条件。 生2：我认为含有未知数的等式就是方程。 师：下面我们再做一个练习，完成教材66页1题。 (学生独立完成，全班交流汇报)
生：5y＝15不是方程。
师：5y＝15是等式，也含有未知数，所以是方程。
生：我认为2x＋3y＝9不是方程，方程应该只有一个未知数。
师：任何字母都可以表示未知数，未知数可以出现在等号的左右两边，并且可以有多个，所以2x＋3y＝9是方程。
赏析：通过合作交流的方式，师生共同判断哪些式子是方程，哪些式子不是方程，探究并交流判断方程的方法，有利于促进学生对方程意义的理解，加深学生对方程概念的记忆，同时也为以后运用方程的知识解决实际问题打下基础。
相关推荐：
loading