推行“一主四辅”教学 培养朝汉兼通人才

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推行“一主四辅”教学 培养朝汉兼通人才

作者：严红梅

来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第01期

【摘 要】“一主四辅”式双语教学改革模式，是突出朝鲜族双语教学特色、培养朝汉兼通双语人才的有效途径。通过突出双语课堂教学为主渠道，注重创建良好的语言学习环境，加强朝鲜族民族文化教育，深化双语授课制，开展语言实践活动，以此提升学校的教学质量；在培养优秀双语人才的同时，加快双语教研组建设，提升双语教师的教学水平。 【关 键 词】一主四辅；双语；课堂教学；语言学习

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0022-02

我们所指的双语教学，是以朝鲜语为母语，学习第二语言（汉语）的教育活动过程，是学生在学好本民族语言的同时，学好汉语，最终达到“双语兼通”的过程。

“一主四辅”中“一主”：是指突出双语课堂教学的主渠道作用，实现语言学科有效教学。“四辅”：是指注重四个辅助渠道和手段，即创建良好的语言学习环境；加强朝鲜族民族文化教育；深化部分学科双语授课制实验；开展有效语言实践活动。这是富有延边特色的双语教学改革模式。我校作为一所具有90多年悠久历史的朝鲜族实验小学，一直以来，都立志于对本民族双语人才的培养，狠抓双语教学改革。 一、深化课堂教学改革，提高双语教学效率

课堂教学是双语教学模式改革的核心问题。因此，我校就将课堂教学作为提高双语教学效率的突破口，狠抓常规教学管理，改革评价机制，创造性地开展了教学活动。

我校结合延边州“十一五”科研课题《小班化教育中开放式教学模式的研究》，进一步探索完善了“主导主体五步法”教学模式，开展了学校构建的低、高年段“主导主体五步法”教学模式研讨交流和教师教学基本功培训活动，以此增强教师对深入研究教学模式的信心，在校园内形成良好课堂教学模式研究氛围。

在朝鲜语文教学中，我们坚持“先语后文，说写结合”的原则，注重阅读、积累、写作能力的培养，一、二年级保证朝鲜语文课时数每周7节，为学生打好良好的第一语言基础。汉语教学中我们坚持第二语言教学的原则，突出语言的工具性，以语言训练为主，重视培养学生的语言交际能力和口语表达能力，坚决杜绝语文化倾向。如今，7名汉（满）族老师已经完全摆脱了语文化倾向，走上了第二语言教学的正轨。与此同时，学校以朝鲜语文学科为主，编制了二至六年级的学生自主学习手册，填补了学生朝鲜语文工具书缺乏的空白。

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学校特级教师金玉兰创建了吉林省唯一的一所朝鲜语文名师工作室，学校以“名师工程”活动为重要载体，定期开展了校内示范课、拜师达标课、校内邀请课、家长开放日、教研组教学竞赛、一帮一汇报课、教研组活动日等活动。为了激发教师的工作热情，我们结合课堂教学实际，出台了《珲春市第一实验小学校教师过程性工作评价表》，通过对教师常规检查（占40%）、学业成绩（占40%）、教研方面（占10%）、学生荣誉（占10%），并对教师在其他方面的表现给予适当加分鼓励，这一举措实现了对教师课堂教学及业务能力综合性、客观性的全程评价，促进了教师向更高层次地发展。 二、创设情境，营造良好的校园语言学习氛围

在创建双语语言学习环境的过程中，我们坚持“双语并行，规范使用。”为了营造更好的校园语言学习环境，累计投入8万元布置了学校和学前班走廊文化，使校园有效空间得以尽力利用，每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地，时时处处使学生得到双语文化的熏陶。每个班级还组织学习校园走廊达到“润物无声”的教育目的，让传统的看板形式得到了创新，做到文化性与装饰性的有机结合，让走廊增添活力，同时这些作品也为校本课程的开发积累了丰富的素材。

与此同时，学校通过校园广播、校园网站、主题队会、校园墙报设计竞赛、美术作品征集等活动再一次给学生创造了双语实践的机会。同学们也通过亲自动手、团结协作，发挥想象力、创造力，用自己喜欢的方式为学生营造了良好的双语学习氛围。 三、提升内涵，加强朝鲜族民族文化教育

我们将朝鲜族民族文化教育纳入地方课程，采用的是延边出版社发行的《朝鲜族民族文化教育》（朝文）教材，进入全州朝鲜族中小学课程计划，统筹规划，规范管理。结合学校2009年4月启动的全国教育科学“十一五”规划课题“朝鲜族中小学民族文化教育体系构建及有效实施的研究”子课题《朝鲜族小学民族文化教育课程开发的实践研究》的研究与实践，按低、中、高年段还分设立子课题。 四、拓展渠道，深化双语授课制实验

双语教学成功的关键是教师。在双语教学的实验过程中，首先面临的就是优秀教师、复合型人才的缺乏。进行双语教学的老师，一方面必须具备过硬的学科教学能力，同时还必须具备较好的双语表达能力。我校经过近年来的双语培训与指导，培养出了很多双语型人才。目前，学校汉语、英语、信息技术教师双语兼通，体育、科学、朝语、数学等学科教师也基本能用双语授课，教师们在通过各种方法提高自身的双语教学能力。为了提高学生的双语教学能力，学校也加大了培训力度。

五、搭建平台，开展有效语言实践活动