能行，千万不要因为一时不见成效而表现了丧失信心，更不用使用心酸刻薄的语言，别太在意学生的一点小错误，只要看到他们点滴进步就要表示赞赏，哪怕是所做的离你要求甚远，我们也应该扶他走过一程，这样孩子才会有继续努力的动机。
2.纠正不良习惯要与痛苦联系起来:
如:有学生不做作业或抄袭作业的，我们就要让他明白学习是自己的事情，不做作业、抄袭作业是要付出代价的，自己要负全责。但千万不能用惩罚劳动如打扫卫生(因为劳动是光荣的，否则会让学生对劳动产生误解，价值观产生扭曲)、罚抄作业多少遍(学习是快乐的事，罚抄只会让学生在学习中获得痛苦，容易产生厌学情绪)等形式。用榜样的力量达到培养目标每天在家里受父母长辈影响，爸爸妈妈的一言一行、生活规律、对生活态度、对社会人和事看法及各种爱好习惯直接传染给他们，可以说好习惯源于好家教，在学校老师同学的一言一行更能影响学生，并且这种影响是长久的、深刻的、刻骨铭心的，所以我们教师在日常生活中、工作中需时时注意直接的言行表现。要自律，先教育自己，再教育孩子，需要学生做到的，自己一定要做到，教师的一个不经意的捡垃圾的动作，一句安慰他人的言语，一次礼貌的待人都为他们做出了榜样，另外，同齢伙伴也是起到潜移默化的作用。
3.纠正学生不良的习惯要讲科学。
纠正不良习惯，切忌简单粗暴，要讲究科学。有些不良习惯学生自己也想改掉，可就是左右不了，如有的学生上课注意力就是集中不
了，喜欢动，那我们就要了解学生:是不是家庭出现了问题，就能有的放矢，对症下药。
4.不同的不良习惯要用不同的方法解决。
不良的习惯有多种，有的不良习惯会随着年龄的增长自然消失:如有的学生在高一时说话比较冲，不注意分寸，随着不断长大懂事，会慢慢地改正。因此，老师对这类习惯不要太刻意地去纠正。有些不良习惯由来已久，如作业潦草、做事粗心，对这些“老顽固”，教师应用积极的心态对待:坚信学生的不良习惯可以克服，但不能操之过急，这是需要时间、需要耐心地寻找相应的对策的。还有的不良习惯学生纠正了，又复发了，这都是正常的，教师要牢记良好行为习惯的养成不可能一墩而就，也不可能一劳永逸。所以，“抓反复，反复抓”是我们纠正学生不良习惯中应遵循的一条基本原则，而对学生的‘’爱”则是我们教师必须格守的永远不变的法则。持之以恒、激励强化 心理学中有一个学派是行为主义学派，这个学派认为一个人的行为只有得到不断的强化，这种行为出现的可能性才会增多，所以我们应该养成教育渗透到日常规教育中去，时时提醒，时时抓，让每个孩子每天都能进步一点、懂得一点、形成一点，巩固一点，工作中需有耐心要坚持，孩子的行为总会反复，不要怕暂时的反复，只要坚持，他们会在不断积累中最终形成好习惯。
5.发挥家庭在学生养成教育中主阵地的作用。
父母是孩子的第一任老师。学生行为习惯的形成首先取决于家庭，取决于父母的言传身教。为了孩子，父母首先应该改掉一些不良
习惯，养成良好的行为习惯。学生的习惯养成融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中。学校教育说教多，训练少;家庭教育实践性强，说教结合，好的行为经过反复训练，可以成为习惯。因此，养成教育要充分发挥家庭教育的积极作用，与家庭教育结合起来，把家庭的无意影响，纳入教育轨道，并使之成为有目的、有计划、有组织的教育活动。
教育学家叶圣陶早就指出：“教育就是培养好习惯”。培根也谈到：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯”。通过实践，使我深刻体会到抓习惯养成的重要性，也认识到，科研并无神秘性，只要从宏观着眼，从微观入手，抓住实质，找到问题的突破口，扎扎实实地进行研究，一定会有成效。 主要参考文献：
[1]著名教育家陶行知专著
[2]詹万生主编《整体构建德育体系总论》，教育科学出版社 [3]孙云晓、卜卫主编《培养独生子女的健康人格》，天津教育出版社，l997年
[4]《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》教师读本，开明出版社，2004年
[5]《好习惯 好人生-怎样培养学生的好习惯》 作者: 孙云晓 邹泓 [6]孙云晓.《习惯决定孩子命运》[M]新世纪出版社，2004年7月
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