语 文 园 地
【教学目标】
1.从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。 2.积累描写人物品质和心情的词语,能灵活运用。 3.能用一组连续的动作写句子。
4.积累名言,引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。 【教学重点】
从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。 【教学难点】
1.积累描写品质和心情的词语,能灵活运用。 2.能用一组连续的动作写句子。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台。
1.交流平台告诉了我们什么?(学生阅读)
2.(1)从哈尔威船长的这段话中,我们可以看出船长的临危不惧。我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援,其伟大的形象跃然纸上。让我们为之震撼,为之敬佩。
由此可见,从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。 (2)从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。 由此可见,从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。
3.师:我们在写习作时,也应该抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。
设计意图:
引导学生能在描写人物时,抓住人物的语言、动作等描写,体现人物的特点和品质。
二、识字加油站。
1.自读这些词语。(教师引导学生读准这些词语)
2.小组巩固识字,交流识字方法。 3.读读这些词语,看看它们有什么特点? 4.这些词语是描写什么的? 生:描写人的品质或心情的。 5.描写人的品质的是哪些词语?
生:和蔼 慷慨 贤惠 临危不惧 彬彬有礼
6.你知道这些词语的意思吗?教师点拨,并引导学生识记要认识的字。 和蔼:态度温和,容易接近。
慷慨:充满正气,情绪激昂;大方,不吝啬。 临危不惧:遇到危难的时候,一点也不怕。 7.描写人的心情的词语有哪些? 悲戚 焦躁不安 心急如焚 8.你能说说这些词语的意思吗? 悲戚:悲痛哀伤。
焦躁不安:表示一个人烦躁,着急不得安宁的意思。 心急如焚:心里急得像火烧一样,形容非常着急。
9.拓展:你还知道哪些表现人的品质或心情的词语?(学生汇报,教师点拨) 10.教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考,并识记。 威武不屈 舍生忘死 一丝不苟 两袖清风 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 高风亮节 冰清玉洁 拾金不昧 表里如一 宽宏大量 光明磊落 持之以恒
11.出示表示人的心情的四字词语。
描写人害怕的心情:胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。 描写人喜悦的心情:欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。 描写人难过的心情:心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。 设计意图:
学生积累一些四字词语,便于在分析人物的形象或者习作中,学以致用。 三、词句段运用。
(一)课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它们的故事和含义。
1.读读这些成语,教师正音,引导学生读通、读顺。 2.小组交流学生知道的读书的故事。 3.学生不知道的故事,教师补充。
(1)程门立雪:宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐,程颐瞑目而坐,杨时不敢惊动,在旁站立等待。程颐醒来,门前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道,恭敬求道。
(2)悬梁刺股:东汉时,有一个叫孙敬的年轻人,他勤奋好学,有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡),为了不影响学习,孙敬想出一个办法。他找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房子的房梁上,这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低,绳子牵住头发扯痛头皮,他就会因疼痛而清醒起来再继续读书,后来他终于成了赫赫有名的政治家。战国时期,苏秦因不受重用便下定决心读书。他准备了一把锥子,一打瞌睡,他便用锥子刺自己的大腿,这样,猛然间感到疼痛,便清醒过来,继续读书,终有所成。
4.你还知道哪些与读书有关的故事?
(学生自由表达自己知道的名人故事,如:鲁迅读书、毛主席读书等) 5.读这些故事,你有什么想法?
(引导学生养成热爱学习,热爱读书,努力学习科学文化知识的习惯) 设计意图:
从古人的学习中,进一步激发学生热爱学习的情感。
(二)仿照课本第118页的句子,选一种情况写一组连续的动作。 1.读读这两段话,说说加点字有什么特点? (它们是一组连续的动词,最少是3个)
2.小组交流下面提供的情况,用上一连串的动作。 3.学生汇报,教师点拨。
(1)蝴蝶飞舞:蝴蝶在花丛中上下飞舞着,它终于停在了一朵花上,开始尽情．．．地采集花粉。 ．．
(2)小男孩打羽毛球:小男孩在和爸爸打羽毛球,只见他瞄准球,用力一打。面．．．．对他这个高空球,爸爸胸有成竹,看准机会,来了个漂亮的回球。小男孩跑过去, ．
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