最新部编人教版九年级语文下册《布局谋篇》教学设计

部编人教版九年级语文下册《布局谋篇》教学设计

一、文本分析

（一）《义务教育课程标准》要求学生写作时“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己意思”，即能根据表达中心的要求，对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。

（二）《布局谋篇》在教材中的地位

《布局谋篇》位于九年级下册第三单元。本单元注重阅读教学、写作教学的结合。谋篇布局的能力是写作中较高层次的要求。布局谋篇的教学设计旨在：通过训练，学生能融汇三年的写作知识，写出一篇结构完整、富有表现力的文章。在循序渐进的练习中，学生的写作能力得以提升。 二、学情分析

九年级的学生，经过初中两年的作文训练，已经具有了一定的写作基础，同时很多学生在写作的整体谋篇布局方面还有欠缺。学生常常写作中首尾不能相顾，不能有条不紊，详略得当的将素材的各个部分连成一个整体。学生的谋篇布局能力需要在写作实践中进一步训练。 三、教学目标

1.能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。 2.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划、修改文章的结构。 3.通过训练，培养学生写作中布局谋篇的意识和习惯。 四、教学难点

学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构。 五、教学过程

第一课时

（一）课前导入，引入布局谋篇的概念。

“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到而后行动。这种提前规划然后行动的方式，会起到事半功倍的效果。做事如此写文章也如此。汪曾祺先生曾经说过，文章的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。 谋篇布局就是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。紧扣文章的主题，对文章的结构作出安排，先写什么，再写什么，如何开头，如何结尾，怎样过渡，怎样呼应，有条不紊将文章各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰，中心明确的文章。 （二） 阅读文本，小组讨论布局谋篇时要注意的问题。 1.结合你的写作经历，说说写文章时在篇章方面出现的问题。 【答案预设】

写作前的谋篇布局往往不被重视， 经常一拿到作文题目就仓促找材料， 缺乏快速架构作文的能力，所写作文思路紊乱、残缺不全、颠三倒四、主次不分，有时造成了写作思维堵塞，会有逻辑混乱、层次不清、详略不当、缺乏过渡、忽视照应等问题。

2.阅读课文（60页文本信息），讨论谋篇布局时应该遵循的原则。 （1）要结构匀称稳当，注意过渡、呼应。“到别的地方去看看，如何呢？”（《藤野先生》）是场景转换时的过渡。

（2）要紧扣主题，增强文章的表现力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》以人们根据“于勒”有没有钱，给予“于勒”不同的评价，“盼于勒—遇于勒—躲于勒”展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公“认钱不认情”的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。

（3）要重视开头和结尾。文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。如朱自清《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”（叶圣陶语）,要做到言有尽而意无穷。如冯骥才《珍珠鸟》结尾“信赖往往创造美好的境界。”

（三） 链接阅读，探究写人叙事文章的布局谋篇的方法。 出示链接材料片段：

材料一：八册上 邹韬奋 《我的母亲》 材料二：七册下 杨振宁 《邓稼先》 材料三：七册下 鲁 迅 《阿长与<山海经>》 1. 小组合作探究布局谋篇的结构和方法 【答案预设】

（1）“串珠”法——画面连缀，并列结构

所谓“串珠”，就是围绕文章中心选择几个有代表性的画面——“闪光点”，通过几个画面连缀，突出文章主题，构成了一篇完整的文章。采用“串珠”法，方法也多种多样，如最常见的“小标题体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。

如：邹韬奋的《我的母亲）选了四个点：元宵夜巡阅、讲故事、背书、做鞋，从不同角度展现了作者母亲的性格特征。每一个都像“珍珠”一样闪烁着母亲的美好品质，连缀在一起更能凸显文章中心。 （2）“追问”法——层层深入，递进结构

先描述事情，然后追问事情的原因是什么呢？可以展开分析，展现文章中心。次要事情放在前面，主要的原因、人物的品质精神放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要的材料详写细描，多下笔墨。按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。情节波澜起伏，柳暗花明。 如：从“任人宰割”到“站起来”

“两弹”元勋 邓稼先与奥本海默 民主感情？友情？ “我不能走” 永恒的骄傲

——杨振宁《邓稼先》

文章层层深入，从现象、结果探寻背后的原因，展现了一代科学家身上优秀的品质精神，让我们感受到浓浓的爱国情。 （3）“事回情转”——欲扬先抑，对比结构

先表达对所描写的事物或人的不满之情。在一两件小事中，突然转变看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 如：

《阿长与<山海经>》中作者对“长妈妈”情感变化

不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念 作者的情感随着事情的发展而变化，一个真实可亲可爱形象——长妈妈，在文章中凸显。

2.总结常见的布局谋篇结构和方法。

（1）常见的结构有：并列式结构、层递是结构、对比式结构。 （2）常见的方法有：“串珠”、小标题、过渡句、欲扬先抑等。 （四）布局谋篇练笔，巩固记叙性文章布局谋篇的方法。 1.依据以上准则，列一篇提纲。

当你流连祖国的名山大川，徜徉在故乡的小桥流水旁；当你放眼纷繁的社会，关注多彩的人生时；当你倾心人际的交往，置身在丰富的活动中；当你走近灿烂的文学名著，陶醉在精彩的影视作品里……你观察，你思考，你体验，你欣赏。语文就像那“润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田。生活中处处有语文，时时可以学语文，生活就是一本大写的“语文书”。请以“语文从我身边轻轻走过”为题，写一篇文章。

2.依据方法，讨论列提纲的方法。

（1）紧扣中心，写出语文对“我”的影响。

（2）结构可以一件事也可有层次、两件事要过渡，三件事要注意情感的渐变、中心的逐层深入。

（3）自然使用上脉络句，如首括句、过渡句、总结句等。 3.学生写作。 （五）板书设计

第二课时

（一）回顾谋篇布局的方法，同学交流欣赏优秀习作 （二）小组交流写作体会，构建策略

1. 写作之前，你是怎样布局谋篇的？你关注了哪些问题？ 2. 写作时，你对提纲做了哪些方面的的调整。

3. 对于布局谋篇你还存在哪些问题？你认为还有哪些解决方案。 【答案预设】

（1）写好提纲的前提是认真审题。围绕中心选取素材，思考文章的结构方式。