《语文园地六》教学设计

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《语文园地六》教学设计

【教材分析】

本课是新课标人教版第三册《语文园地六》，主要包括我的发现和日积月累两大部分，我的发现包括发现识字规律和多音字用法两项内容。教材首先是字、词同时出现，做到了字不离词；然后突出出现“我会认”的六个生字，便于同学前后联系掌握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。“我会填”是让同学在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。“我会认”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，通过读字、读词、用字组新词来巩固。

日积月累包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养同学的爱心。“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。可以创设情境进行感悟。“我会填”是根据例句，通过自身读句子，填标点，引导同学学习使用句号、问号、感叹号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。“我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让同学说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让同学进行对读或扮演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发同学学习语文的兴趣。 【教学目标】

1．发现并运用“熟字相加”的识字方法。

2．发现汉字的一字多音现象。引导学生发现多音字的特点。 3．积累语言，学习使用标点符号。 4．朗读儿歌，初步掌握儿歌的朗读方法。 【重难点】

1. 能够发现识字规律和多音字的用法。

2. 积累语言，观看微视频，并进行训练，让学生掌握标点正确的使用方法。 3. 朗读儿歌，初步掌握儿歌的朗读方法。 【教学资源】

教师准备：课件、微视频、生字卡片

学生准备：课前按照自主学习任务单的相关要求完成预习； 课下完成本课的拓展阅读 【教学时间】 一课时 【教学过程】

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一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，你们喜欢米老鼠吗？(喜欢)。米老鼠听说同学们近期学了很多的新知识，想考考大家，你们敢接受挑战吗？生：（敢）米老鼠一共设计了五道关，我们看谁能闯到最后，成为闯关小高手。让今天我们一起来学习《语文园地六》。

2.板书课题。

二、检查预习，学习新知

米老鼠开始出题了，看看谁最聪明？ 第一关：我的发现

1．出示：我的发现，学生借助于拼音读一读字词。

2. 师：书上的小女孩发现了“历”字是有两个认识的字组成，你们谁发现其他几个字的特点了吗？.

同学之间交流并汇报。

3. 教师出示生字，学生用加一加的方法识记生字。

4. 连一连，巩固识字。用生字卡片巩固，读字、读词、用字组新词. 5..学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。 6. 汇报小组讨论结果。 7. 拼字游戏

同学自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师制作几个本课生字以外的汉字部件，让同学与自身的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，户—方→房、田—心→思、口—贝→呗、月—各→胳。

第二关：我会填

1. 师：书上的小女孩发现了什么？

生汇报。

2. 谁来说一说多音字的特点? 生答

3．你还学过哪些多音字？ 小组讨论并汇报。

4.课件出示有关多音字的句子， 看谁把句子读的既准确，又流利。 同学们，祝贺你们闯关成功，你们还敢往下闯吗？ 第三关：读读记记

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1.生自由读短语，找出不认识的字。通过查字典或问同学解决。 2.师指导朗读短语的语气。 3.理解词语，引导学生多想多说。

4.口头扩展练习：（ ）的身体 （ ）的眼光等

5.创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：小红同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺！（这时，学生就会看小红），这种眼光就是“羡慕的眼光”。

6、小组能再说几个（ ）的（ ）吗？小组内讨论一下吧！ 第四关：我会填

1. 同学们，我们所学的每一个句子、每一篇文章都需要标点，你会正确使用标点吗？下面米老鼠就教教大家。

2. 请观看微视频《标点的使用方法》。 3. 学生试着填标点。

4. 看谁能根据标点把句子的语气读准确。 第五关：我会读 1．学生自读儿歌。

2．分组朗读短文。让同学说说从儿歌中体会到什么。 3．看图朗读。 4．想象情景朗读。

5．创设情境，让同学进行对读或扮演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感。 6. 小组讨论：藤和瓜、蜂和花、云和风、我和同学为什么很好？ 交流并汇报。

7．师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？ 鼓励学生大胆发言。 三、拓展延伸

朗诵仿写《谁和谁好》 四、总结，升华主题

同学们，祝贺你们闯关成功，米老鼠很高兴，你们已经成为闯关小高手了。今天大家学会了“熟字相加”的识字方法。发现了多音字的特点，积累了语言，学会了正确运用标点符号。初步掌握儿歌的朗读方法。世上无难事，只要肯登攀。只要大家认真学习，就一定会成功。

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附：板书设计

语文园地六

我的发现：日积月累：

识字方法：加一加、

多音字

加标点

《谁和谁好》

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