《闻一多先生的说和做》说课稿

《闻一多先生的说和做》说课稿

教材分析：

《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。 学生分析：

青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。 教学目标

根据时代的需要,大纲的要求,教材的情况,学生的认知水平和情感倾向,我确立了本课的学习目标： （一）知识与能力：

1、了解闻一多先生的生平事迹。

2、整体把握课文，领会文章的思想内容以及作者想要表达的内容。

3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，具体把握每段所要表达的思想含义。

4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的人格魅力。 (二)过程与方法：

1、培养学生自主合作探究性的学习方式。 2、品味生动形象语言。 (三)情感、态度与价值观：

学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国情和言行一致的高尚人格。 教学重难点：

教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形像。 教学难点：把握闻一多先生的品格和精神。 教法分析

“自主、“合作”、“探究”是这一节课的指导思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“学生是学习的主人”为教学新理念，在教与学的双边活动中，充分发挥主导作用，通过点拨，启发学生思维，让他们主动积极地钻研课文，故我打算采用启发讨论式的教学方法，鼓励学生敢于发表自己独特的见解，使学生的主体作用得到充分发挥。

故我将采用多种方式调动学生：

1、采用《最后一次讲演》录音片断创设教学情境，使学生迅速进入学习所需的特定氛围。从理性到感性让学生身同感受中碰撞出思想火发和想象空间。

2、 紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。

3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，渗透了对学生的人文思想的教育，这也是教学的最终目的。

4、课堂练笔上，一方面间接总结整理主题思想，起升华主题作用，另一方面让学生写即是自主，后互相交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。

学法：朗诵法、多媒体展示法 教学过程

一、创设情境，激情导入。(由《七子之歌》导入) 二、作者、人物简介。 请同学简介闻一多和臧克家。

臧克家：（1905——2004），诗人，成名作：《老马》。第一本诗集《烙印》。他是闻一多的学生。

闻一多：（1899——1946），著名诗人、学者、民主战士。毛主席评价闻一多：我们中国人是有骨气的。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。我们要多写闻一多颂，学习闻一多的人格和精神。 三、出示学习目标

1、了解闻一多先生的主要事迹

2、通读课文，理清文章的思路，理解文章内容。

3、学习闻一多先生严谨治学的精神和言行一致的做人原则。 4、品味文章优美的语言及其所蕴含的情感。 四、检查预习情况（正音）（幻灯片展示）

地壳（ qiào） 赫然（hè） 漂白（piǎo） 校补（jiào） 锲而不舍（qiè） 沥尽心血（lì） 慷慨淋漓（ kāngkǎilínlí）

迥乎不同（jiǒng） 目不窥园（kuī） 兀兀穷年（wù） 气冲斗牛（dǒu） 五、听读文本，整体感知。 教师范读，展示听读要求：

①在臧克家的笔下，闻一多先生具有两重身份，两重身份分别是什么？ ②作为学者的闻一多其主要有什么成就？ ③作为革命者的闻一多主要做了什么事？

④在这两种不同的事业中，闻一多先生是如何处理“说”和“做”的关系的？ ⑤课文在结构上，前后两部分构成了艺术上什么样的手法？ ⑥概括课文内容

六、再读文本，感悟形象。 1、学生有感情的朗读课文 2、感受文先生的形象

用“从文中的＿＿＿＿＿（句子或词语），我看到了一个＿＿＿＿＿的闻一多。”的句式说话。

七、寻读文本，品味语言。

自由读课文，勾画出你认为写得好的词句，按照下列句式进行品味： 我认为文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿写得好，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （老师支招：可以从四字短语、句式、修辞等角度加以品味）

八、情景再现，情感升华。

播放闻一多先生“最后一次演讲”视频，对闻一多的伟大形象再次直观的感受，让学生产生情感的共鸣。 九、拓展训练

1、清明节快到了，我们将去纪念馆缅怀闻一多先生，请用简洁、优美的语言在留言簿上写下你对先生的赞美。

2、在我们今后的学习和生活中，我们应该怎样说和做？ 学生自由发表看法。

十、结束语：通过学习本文，我们知道：闻一多先生是一名卓越的学者，一位热情澎湃的优秀诗人，一位大勇的革命烈士，一位伟大的爱国者。他是口的巨人，行的高标。他是“生当做人杰，死亦为鬼雄”的光辉典范，是中华民族的脊梁！让我们永远记住他，传颂他，学习他！做一个生动的人，大写的人！

板书设计

闻一多先生的说和做

臧克家

《唐诗杂论》

做了再说 学者 《楚辞校补》 做了不说 口的巨人 行的高标 闻一多 《古典新义》 起稿政治传单

说了做了 民主战士 群众大会演说 言行一致 参加示威游行

教学反思：学生是学习的主人。课堂教学要充分凸显学生的主体作用，就要把课堂的大部分时间交给学生，让学生在教师精心设计的多种活动中动起来，说起来，学生自主完成对文本的解读、赏析，锻炼了学生的语言能力，激发了学生的兴趣。当然，课堂问题的预设要符合学生的认知特点，不易偏深偏难，这就要求教师对教材对学生都要有深入的分析和了解。