d. 根据展开图想象几何体的形状，自觉地在二维的展开图与三维几何体之
间建立联系，实现二维与三维的相互转换 反馈
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题干
《课程标准》将第一学段推理能力的目标设计为：（ ） 选择一项：
a. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想
b. 能进行有条理地思考
c. 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展推理能力
d. 能比较清楚地表达自己的思考过程与结果
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题干
在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性，包括：（ ） 选择一项：
a. 对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第二学段要求“认识”
b. 其余选项都正确
c. 对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第一学段要求“辨认”
d. 对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第三学段要求了解其中一些
几何体的侧面展开图 反馈
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题干
20世纪90年代以后，在对认知心理学批判和反思的过程中，建构主义得以迅速发展，其核心是：（ ） 选择一项：
a. 研究学习者知识建构的机制问题
b. 研究知识的意义
c. 关注知识表征
d. 研究建构学习环境
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在“图形的认识学习策略”专题中，介绍了操作策略，规范的操作常规主要包括：（ ） ①确定学具摆放的位置，用之前、用之后放在指定的地方
②在动手操作之前，先听清楚老师的要求，听到老师说开始才能把学具拿出来，操作结束，及时收好学具
③在操作中不能随意拿别人的东西，按要求边操作、边观察、边思考，不影响其他同学 选择一项：
a. ①②③
b. ①②
c. ②③
d. ①③
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