四年级下册语文知识点归纳

人教版四年级下册语文知识点归纳与总结

【课文内容理解】：《和我们一样享受春天》这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

语文园地四： 1. 读读写写： 沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 烧毁 维护 壮烈 牺牲 谢意 沉浸 神情 凯旋 征衣 凝固 阿姨 精通 经济 贡献 圣坛 罪恶 呼吁 健康 不慌不忙 杂草丛生 聚精 会神 模模糊糊 以防万一 断断续续 永驻人间 2. 读读记记： 木屑 蘑菇 呻吟 宛转 芦苇 苇絮 打扮 脊背 枕头 防备 卓越 蓝盔 弥漫 威胁 蔚蓝 巡弋 梦幻 阻挡 睁眼瞎 手榴弹 绿茵茵 飘飘悠悠 歪歪斜斜 不速之 客 3. 日积月累：

知已知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面 楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌 4. 我的发现（课文 79 页）： P79 两组句子都用了比喻的修辞手法，但表达了不同的情感。

第一组把雨来比作“小泥鳅”和“小鸭子”，突出了他的可爱、机灵；

第二组把敌人的手和眼睛分别比作“鹰的爪子”和“恶狼的眼睛”，突出了敌人的残暴与可恶。 5. 习作：废墟中的孤儿，战火中的啼哭

一 . 习作内容： 这张照片是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片， 想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。

二 . 习作指导： 本次习作，是让学生写一篇看图作文。写好看图作文的前提是要仔细观察照片，想象当时的情景，想象要丰富合理。可以从这个小孩的外貌、年龄，想一想这个小孩为什么哭？他的

父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？要联系照片的人和景 ，把看到的和想到的写下来。 三 . 学生佳作：

【学生佳作一】一张旧照片

提起旧照片，很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展示的这张旧照片，会让你想起 60 年前那场残无人道的战争。

1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸了 上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下来的 真实情景。

这一天，上海南站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来“翁翁”的敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰”几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。“鬼子的飞机来了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、妈妈 ,, ”哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一片片尸体倒在了血泊中，刚才还在喧哗的南站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低微的呻吟。

“妈妈，你在那里。”“爸爸，我害怕 ,, ”就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊声。他坐在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎样生存 ,,

眼前的废墟，眼前的孤儿，不都是日本侵华战争在中国留下的滔天罪行吗 ？孤苦伶仃的孩子不已证明你们在中国的“东亚共荣”是谎言吗？

这张旧照片让我们无法抹杀掉每个中国人心灵的震撼 ，那一幕幕日本侵华的滔天罪行让我们历历在目。

简评：文章从旧照片入手，引出了日军侵华的滔天罪行。作者通过细心观察抓住小男孩的外貌

描写，字里行间充满了对日军的仇恨，突出了中心，也体现了作者的思想感情。

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【学生佳作二】战争中的孩子

1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站。

“轰”的一声巨响， 火车站的候车室瞬间倒塌了 。车站里那成千上万的人们惊惶失措 ，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。

【学生佳作三】一件真实的事情

这是一张非常残酷的照片，这张照片是在 1937 年 8 月 28 日 ，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命 ，但不敢让人们相信

的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命 。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略

者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！

这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养 ，也说不定也会

被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。

这一连串的疑问出现在我的脑海中， 也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日 ，不让敌

人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！

【学生佳作四】废墟中的孩子

这幅照片是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。 啼哭的婴儿， 倒塌的房屋，使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。

这是一个阳光明媚的早晨， 这时本应当是学生上学， 工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩

和玩耍的时候。 可是由于日军的狂轰乱炸， 上海城内的学校和工厂很多已被炸毁， 人们已不能正常的上班和上学。

这时的上海火车站，由于北站已成为战区，交通被切断， 南站就成了交通的惟一出口， 所以上

海火车南站，人流拥挤不堪。 忽然空中传来飞机的轰鸣声，日本敌机飞来投下大量炸弹。 上海火车站顷刻间变成了一片废墟，车站， 天桥月台以及铁轨被炸得稀烂。站内的人们死伤无数， 地上躺满了横七竖八的尸体。火光中， 父母焦急的呼唤着孩子，孩子哭喊着寻找着亲人， 炸伤的人们痛苦的呻吟着，废墟中幼儿悲惨的啼哭声更是让人心痛。 几分钟前，这个婴儿可能还在妈妈温暖的怀抱中撒娇，手里还玩着爸爸亲手为他做的玩具。 几分钟后，侵略者的炸弹顷刻间将这美好的一切都毁灭了。敌机投下炸弹的瞬间， 孩子的母亲努力用自己的身体为孩子遮挡住纷飞的瓦砾和弹片， 孩子的母亲被炸弹夺去了年轻的生命。侥幸活下来的孩子已认不出血肉模糊的母亲，他大声的哭喊着。

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可是眼前没有出现妈妈慈祥的笑脸， 更没有爸爸平时那有力的双手来抱起他。 孩子那稚嫩的哭声似乎在质问侵略者：你们为什么要这样的残忍，夺走我父母的生命，夺走我幸福的童年，我这么小，

我以后将怎样生活啊！

是呀，是战争使原本繁华的街市变成了废墟， 是战争摧毁了人们原本幸福的家园， 是战争打碎

了孩子们童年的梦想。 愿这样的历史悲剧永远不再重演， 让全世界的儿童都能拥有幸福美好的童年，让世界永远充满幸福和欢笑。

【学生佳作五】战火中的哭泣

“轰！轰！ 轰,, ”的爆炸声响彻云霄，划破了本来应该宁静的天空，曾经繁华的上海火车南站顷

刻间灰飞烟灭， 一个不到三岁的小男孩坐在废墟旁号啕大哭， 撕心裂肺的哭音和飞机的轰炸声， 交织成了一首罪恶的交响曲。

这个孩子为什么哭？他的爸爸妈妈在哪里？这里到底发生了什么？让人产生了一连串的疑

问。

查阅历史资料： 1937 年 7 月 7 日抗日战争爆发。同年 8 月 28 日，日机疯狂轰炸上海火车南

站，车站天桥，月台，铁轨被炸坏，地上满是焦黑的残缺尸体，广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子，日机投掷的燃烧弹使车站和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥漫，惨不忍睹。

一位记者拍下了一张记录日本侵略者罪恶的照片，孤苦伶仃的孩子，满目疮蜚，惨不忍睹。

我猜想，硝烟迷漫中， 一位年轻的母亲抱着不到三岁的儿子去避难，他们一家三口来到火车站， 来火车站避难的人真是人山人海， 不到三岁的孩子抱着自己心爱的小狗准备上火车。 就在这时，日本侵略者的飞机野蛮地赶到， 他们疯狂的扔下一颗颗炸弹， 顿时上海火车南站成了一片废墟， 火车站的人们被炸地死的死伤的伤，小男孩还没弄清楚怎么回事，又一颗炸弹投掷了下来，爸爸、妈妈，

赶紧把孩子揽入怀中，裹在了身子里。 他的父母被活活地炸死，他从血肉模糊中爬了出来， 哭喊着找妈妈，找爸爸，喊天天不应，叫地地不灵。他现在没了亲人，是谁让他失去亲人？是谁让他无家可归？是战争！是罪恶的子弹！我的心头像潮水般涌出了对战争的憎恨，对战争发起者的厌恶。

今天，我们中国孩子虽生活在和平的环境里，但世界并不太平，现在伊拉克，伊朗、阿富汗

等国家还弥漫着战争的硝烟， 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”， 我代表全世界爱好和平的

人们向整个国际社会呼吁： 为了母亲不再失去儿子， 为了妻子不再失去丈夫， 为了人们不再失去亲

人，全世界应该维护和平，制止战争！让和平之花开满全世界！

【学生佳作六】一个真实的故事

1937 年 8 月 28 日，天昏沉沉的，在上海火车站的人们提着大小包行李，明显加快脚步，因为他们

已经知道一件坏消息，日本马上就侵略上海， 急忙赶到安全的地方去。在人际茫茫的火车站中， 三五成群的乞丐， 特别显眼，只见他们穿着盖不住的衣服， 伸出脏兮兮的手， 不断向别人乞求什么的。可人们并不理会，快步向车队走去。

在众多人群中，有一对母子在火车站盘旋着，明显没有钱买车票， 但又不想放弃，只好来回走

着，怀中抱着不到两岁的男孩，母子旁边没有其他亲人了，显然易见，爸爸并不在上海，或是已

经牺牲了。孩子也不时哭着。

就在这时，天突然沉下来，不时从远处传来隆隆的响声，人们知道，事情不妙，脚步从走改

成了跑，远远看见飞机向这片地方驶来。 那位母亲更是急得满头大汗，只听“轰”，一个炸弹从天而降，火车站里的人就像热锅上的蚂蚁，来不及逃跑，人们就呼喊着呻吟着。

那位母亲抱着孩子飞快逃跑， 可还是难逃一劫， 孩子的母亲被钢铁绊倒了， 一块石头朝她压

来，她“啊”的一声惨叫，她用颤抖的双手抱着孩子，吻了吻，把他往空地上一扔，便死去了。

孩子惊慌的看着四周，到处都是尸体，横七竖八的尸体，便嚎啕大哭，似乎在说：“可恶的

日本人，害我家破人亡，你们会遭到报应的。”

第五单元：热爱生命

第十七课：触摸春天

【课文内容理解】：1. 《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住

了一只蝴蝶， 并且在细细地感受到春光后， 安静又把这只蝴蝶给放飞了。 这给故事所给予孩子们的

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真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活 。

2. 重点句子理解 ①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。——“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙； “灵性”是指智慧、聪明才智。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、 指挥

着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、 对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。②许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 此刻安静的心一定划过一条美

丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线， 述说着飞翔的概念。 ——“张望”是向四周或远处看。 这里用来描写双目失明的安静， 不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋， 也表现出她对飞翔的向往。 “弧线”是指圆周上任意两点之间的线段， 这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见， 但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里， 已经感受到飞翔的快乐，人生的美好 。 ③“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”：

使我们懂得了每一个人都拥有生活得权利， 无论你是否拥有健全的体魄， 只要热爱生活、热爱生命，

就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界 。3. 《触摸春天》，告诉

我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 。

第十八课：永生的眼睛

【课文内容理解】：1. 本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了

他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，

“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 2. 《永生的眼睛》，启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。

第十九课：生命 生命

【课文内容理解】：1. 《生命 生命》用飞蛾求生、瓜苗砖缝生长、倾听心跳三个事例，展示了生命的意义：虽然生命短暂， 但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 。作者还表达了自己积极进取的人生态度： 一定要珍惜生命， 决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力 。2.《生命 生命》，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命，体现出无限的价值。第二十课：花的勇气

【课文内容理解】：1. 课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、 见到花儿藏身于草下时的吃惊， 到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇， 最后被花儿的气魄所震撼。 作者在爱花—寻花—盼花—看花的

过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气 !

2. 《花的勇气》，激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

语文园地五： 1. 读读写写： 浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞 翔 权利 缤纷 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 2. 读读记记： 笼罩 呵护 流淌 捐赠 器官 角膜 酷爱 拥抱 遵从 失明 领悟 乏味 泛滥 辽阔 遗憾 气魄 清晰 孤零零 齐刷刷 清香袅袅 不假思索 热泪盈眶 与世长辞 重见天日 改天换地 傲然挺立 神气十足 怦然一震 3. 日积月累：

1. 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）

2. 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金） 3. 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦） 4. 古诗词名句归类：

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