《赫尔墨斯和雕像者》教案及反思

《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

教学目标：

目标一：了解寓言、《伊索寓言》及伊索的知识。 目标二：学习描写人物的不同的描写方法。 目标三：品味语言，理解寓意。

目标四：发挥联想和想象，训练构思能力。 重点：学习描写人物的不同的描写方法。 难点：品味语言，理解寓意。 教学过程：

一、导入课文，激趣引思。

1、多媒体出示四个图片，让学生看一看，猜一猜是什么寓言故事，学生依次猜出是：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄，然后采用抢答的方式连一连寓言的寓意，从而由熟悉的故事自然引出“寓言”这一体裁知识的回顾。导入今天我们也学一篇寓言——《赫尔墨斯和雕像者》。

2、出示教学目标，让学生明确这节课要掌握的知识与技能、寓意及启示、拓展及训练。

3、了解《伊索寓言》。 4、了解伊索。 二，课前预习，知识热身。 1、重点字词注音：

庇护（ ）： 饶头（ ）： 赫拉（ ）

宙斯（ ）

2、了解希腊神话中宙斯、赫拉、赫尔墨斯地位及职责。 3、读课文，分角度复述课文。

反复读课文，有感情的读出来文中人物的语气，再从作者角度、雕像者的角度、赫尔墨斯的角度复述课文，作者的角度复述要能复述出故事的情节的条理性，雕像者的角度复述课文要能复述出故事的讽刺性，从赫尔墨斯的角度复述要能复述出故事的曲折性、从而调动学生思维，把握寓言故事性的特点。 三、整体感知，思考问题。 1、赫尔墨斯为什么来到人间？ 2、实际上他心底的奢望是什么？ 3、这表现他怎样的性格？

4、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

学生通过这几个问题了解故事的大概内容。 四、品读文章，合作探究。 1、课本剧表演

几位同学发挥适当的想象，淋漓尽致的用课本剧表演体现赫尔墨斯的神态、语气、心理。

2、看完课本剧表演，分析赫尔墨斯三次问话时的神态、语气、心理一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 3、你认为赫尔墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的

启发？怎样做才能受到别人的尊重呢？ 五、回顾全文，总结归纳。 1、简短概括文章主旨。 2、归纳文章写作特点。 六、续写文章，精彩展示。

赫尔墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。 七、总结全文，布置作业。

附：板书设计

他父亲的雕像便宜得很，这是赫耳墨斯意料之中的事。他幸灾乐祸，认为这是活该，所以他笑了.赫耳墨斯问宙斯像第一问是探询.一个银圆还要贵一点雕像者问赫拉像第二问时“笑”写出他满意又得意的心态问自己像.算饶头白送第三问时他已经有把握胜过宙斯和赫拉，显得很狂妄.更尊重神态描写讽刺算饶头白送语言描写 心理描写

爱慕虚荣对比手法自命不凡者

《赫尔墨斯和雕像者》教学反思

《赫尔墨斯和雕像者》是人教版七年级上册22课寓言四则里的第一则，这一课学生比较感兴趣，现就上课情况反思如下：

一、优点：

1、导入课文，激趣引思，调动学生的积极性。

多媒体出示了四个图片，先让学生看一看，猜一猜是什么寓言故事，学生的积极性很高，依次猜出是：守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄，这几则寓言故事都是学生从小就比较熟悉的，自然兴趣很浓，然后采用抢答的方式连一连寓言的寓意，从而由熟悉的故事自然引出对“寓言”这一体裁知识的回顾，再导入今天我们学的寓言——《赫尔墨斯和雕像者》，就显得水到渠成，自然而然。 2、反复读课文后，再分角度复述课文，不仅锻炼学生语言表达能力，还教会学生从不同角度分析问题的能力。

反复读课文，有感情的读出来文中人物的语气，再从作者角度、