1、 结合你的教学经验，谈谈你常用的教学评价方法及手段，你常
用的评价 “高招”有哪些？效果如何？
答：常用的教学评价方法及手段：（1）绝对评价法：绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。（2）相对评价法：相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。（3）个体内差异评价法：个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较（如将学业测验结果与智能测验结果相比较，根据二者的相关程度确定学生的努力程度等）。 个体内差异评价法比较充分地照顾到学生的个性差异，力图减轻评价对象的压力。但是，它只是使评价对象与自身状况进行比较，既不是按照一定客观标准进行评价，亦无评价对象间的相互衡量，容易导致信度降低，学生自我满足，因此常与绝对评价、相对评价结合使用。
在以往的教学工作中我常用的教学方法有：闭卷考试、观察、检
测、点评等手段，通过学习我觉得要实施素质教育，使学生全面、主动地自主学习，离不开学习的评价机制。评价要“遵循注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”适应数学学科教学评价多角度、多层次、 多手段、多形式的需要，调整、完善教学评价体系是保障语文教学改革顺利进行 并全面推进素质教育的重要举措。新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的 多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展， 以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。在教学实践中我们做了一些改进的尝试，具体归纳，有以下几个方面： 量表观察法
第一：学科学习档案袋评价。指导学生收集个人的数学学习作品及成果，建立档案袋，对学生的数学学习进行评价。档案通常在开学初建立起来，要求每位 学生准备一个档案袋，学生可以把自己的好的作品分类装入档案袋中，如自己认为写得最好的笔记、手工制作的成果等。要求学生把自己的档案袋认真维护保管， 还可以定期在班级、年级中进行展评。学生可以相互学习和借鉴，教师也及时予 以评定，并写上客观的、公正的、发展性的评语。成绩突出的同学给予表扬，成绩稍差的同学指出存在的问题，师生共同商量改进的办法，避免在全班面前对较差的学生进行口头批评，维护学生的自信心。同时，老师也可以把记录学生成长 过程的档案袋作为学生期末综合评价的一
部分， 并把学生的成长过程及时向班主任老师和学生家长汇报，共同分享学生的成长和进步。 档案袋评价方式的推广很有意义， 它能帮助学生与教师了解学习与进步的状况，此外对于学生自主性、反思能力、创造性的发展有重要作用。同时，档案袋评价不仅反映学生知识与技能的掌握情况，还可以反映学生其他方面的发展，从而有效地克服评价标准的单一性和片面强调学生学业成绩的做法。特别是对那些 爱动手的学生，则给了他们充分发挥特长、展示才华的机会。 第二：个人学习资料册评价。数学课因为其自身的学科特点，每一节上课前都要分派给学生任务，及时预习，课后也要多练习， 并拓展延伸。个人学习资料册和档案袋的区别是：档案袋是学生学习成果的集中，资料册则是学生课堂学习的准备，是学生平时参与数学课堂教学的依据。坚持个人学习资料册的使用，既为课堂教学创造良好的条件，也从中锻炼了学生收集、查找资料的能力和分类整理资料的能力。
第三：日常学习表现评价。例如：上课时学生发言的积极性、主动探究及主题活动的表现等等，可以采取学生自评和小组评议的方式，并且鼓励学生本人、同学及学生家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。开始时，学生可能不知 道该如何评价别人，有时在评议中甚至发生争议和冲突，教师抓住这个机会，引导学生客观公正地评价自己和他人。班主任老师和课任老师合作，使学生学会比较、反思，从而调整自己的学习行为，不断进步。
第四： 课堂纪律评价。 在课堂中学生是否遵守课堂纪律，是否按照
要求去做。 可以采取民主评议，即小组评议与任课教师评议相结合，从而约束学生的行为， 保证稳定的课堂秩序，有利于课堂教学的正常进行。
第五：持续激励式评价。对进步幅度较大的同学和活动中表现突出的学生可 以适当加分。但是，这种方式需要把握一定的度，只作为激发学生的积极性和鼓励学生进步的一种手段。 标准化检测 期中、期末考试成绩评价。参加校统一考试，并且把期末成绩折合成一定的 比例，作为学生期末综合评价的一部分。 综上所述的各种评价方式， 特别是档案袋评价使学生清晰明了地了解自己在 语文学习中取得的成绩以及存在的问题，坚持实施之后，既能加强师生之间的协 作互动，又可以调动了学生学习数学课的积极性，与传统的评价方式相比，新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性， 对新的课程改革的顺利进 行也会起到促进作用。替代性评价 替代性评价是在标准化测验的基础上发展起来的，它与传统测验有很大的不同。这种不同不仅在于评价的方式，也表现在评价对象的灵活性上，替代性评价可以用来评价那些在传统测验中表现不佳或受到限制的学生， 以帮助教师作出 关于这种学生的有效推论。由于替代性评价通常需要测验学生应用先前所学知识、经验解决新异问题和完成特定任务的能力，因此通常也被称为表现性评价。在评价的过程中，替代性评价往往需要运用真实的生活或模拟的评价练习来引发始发行为，由高水平评价者按照一定的标准直接观察、评判，其形式主要包括建构式反应题、书面报告、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。因此可
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