（3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。 （4）、具体要求要适当。 四、论述题。
1、数学课程改革给我们的启示是什么？
答：（1）、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生。 （2）、设计和实施最有价值的数学。 （3）、重视对学生情感态度、价值观的培养。 （4）、提供现实而有吸引力的学习背景。 （5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。
（6）、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。 （7）、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。 2、如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神？ 答：一、引导学生动手实践，自主探索和合作交流。
（一）、让学生动手操作。动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。
（二）、促进学生进行独立思考和自主探索。教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。 （三）鼓励学生合作交流。
（1）、合理分组。要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。 （2）、明确小组合作的目标。每次合作学习，教师都应明确提出合
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作的目标和合作的要求。 二、鼓励解决问题策略的多样化。
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。
在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神的培养落到实处。
小学数学课程标准试题2 一、填空10%
1、义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。 2、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。
3、在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。 4、新课程倡导的学习方式——自主、探究、合作学习
5、、科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。 6、数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。
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7、作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。
8、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。 二、判断10%
1、新课标三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年级） ?????????????（×） 2、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色 ???? （√ ） 3、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（×） 4、数学在19世纪已经发展成独立的学科。???????（ √） 5、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。???????（×） 三、多项选择题10%
1、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ABC ）。 A 组织者 B 引导者 C 合作者
2、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（ B C）。 A增强应用数学的意识 B建立发展性的评价观 C促进课程的民主化与适应性
3、情感与态度的发展主要强调两个方面。（AB ）
A学生对数学的认识B学生对数学学习的情感体验C学生对数学应用能力
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4、数学思维的特性主要有（ ABC ）。 A 概括性 B 问题性 C相似性 5、数学基本能力分为（ ABC ）
A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力B解决实际问题的能力。C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。 四、名词解释9%
数 感：是一种主动地、自觉地或自动地理解数和应用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
探究学习：即指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是发展探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
符 号：是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。义务教育阶段培养学生的符号感就是指：学生对符号的意义理解和对符号运用的能力。 五、简答9%
1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，新数学课程基本理念是什么？ 一、人人学有价值的数学；二、人人都能获得必需的数学；
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