《马说》导学案 【学习目标】
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 【学习重点】
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 【学习难点】
1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 【自主预习案】
1、初读课文，给下列加点的字注音。
祇（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 食马（ ）粟（ ）邪（ ） 奴隶（ ） 执策（ ） 2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。 （1） 骈死于槽枥之间＿＿＿___________ （2） 且欲与常马等不可得_______________
（3） 执策而临之_____________ （4） 食之不能尽其材_______________ （5） 策之不以其道____________ 3、指出下面句中的通假字并解释。
(1)食马者 _______通_______，________ (2)才美不外见 _______通_______，________ (3)不能尽其材 _______通_______，________ (4)其真无马邪 _______通_______，________ 4、解释下列一词多义词。
(1)食：一食或尽粟一石_____________
不知其能千里而食也___________ (2)策：执策而临之______________
策之不以其道____________ (3)其：其真无马邪______________
其真不知马也____________ 5、指出下列句子中的词类活用现象。 (1)一食或尽粟一石______________ (2)策之不以其道____________ (3)食之不能尽其材__________
6、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。
7、有感情地朗读课文，思考并填空。
文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：__________________________________。 【课内探究案】
一、创设情境，激情投入，明确目标。
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 二、学案引导，自主学习，指向目标。 （一）诵读·积累 1、师出示“导学提示” 导学提示1，听读：
请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不
合理的停顿。 导学提示2，译读：
请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。 导学提示3，疑读：
“你来问，我来答”。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。
小结：（1）、生流利地翻译全文。 （2）、师生合读课文。 2、根据提示背诵全文。
世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以
马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安
策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其 三、聚集主题，合作探究，初达目标。 （二）悟读·探究 1、内容探究
（1）这是一匹怎样的千里马？ （2）这是一个怎样的食马者？ 示例：
这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
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