2、写作背景
韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。
但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。 3、主题探究，归纳写法。
（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？ 千里马 喻 __________ 食马者 喻 __________ 伯 乐 喻 __________
（2）本文用了什么写作手法？（托物寓意） （三）延读·拓展 拓展
人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？ 延读
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随 读书勤乃成，不勤腹中空。 ——韩愈
四、总结梳理、整合提高、内化目标
本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。 五、达标检测，反馈矫正，反思目标 【拓展检测案】 1、给下列加线字注音。
祗 ( ) 骈( )死于槽枥( )之间( )或尽粟一石( )
食( )马者不知其能千里而( )食也 2、解释句中加点的词。(2分)
（1）一食或尽粟一石___ （2）策之不以其道____ 3、下列加点词的意思相同的一项是（ ）(2分) A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也 B、安求其能千里也 虽有千里之能 C、策之不以其道 执策而临之 D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材 4、把下面句子翻译成现代汉语。(2分) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ________________________________ 5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分) ________________________________
一食 6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(2分)
___________________________________________________________ 附答案： 【自主预习案】
2、zhǐ pián lì sì sù yé lì cè
2、(1)两马并驾。 (2)且：犹，尚且 等：等同，一样。 (3)面对。(4)竭尽。 (5)正确的方法。
3、(1)“食”通“饲”，喂。 (2)“见”通“现”，显现，表现。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 4、(1)shí动词，“吃”。 sì动词，通“饲”，喂。 (2)名词，马鞭。 动词，用鞭子打。
(3)岂，难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。 5、(1)形容词用作动词，吃尽。 (2)名词用作动词，用鞭子打。 (3)形容词的使动用法，使……尽，竭尽。 6、文体 观点 杂文
7、愚妄浅薄的统治者 人才 埋没 有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。 【拓展检测案】
1、zh? pián cáo lì shí sù dàn sì sì 2、（1）吃一顿 （2）正确的方法
3、C
4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。（答对一个要点即可）
6、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。（意对即可）
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