v1.0 可编辑可修改 《虽有嘉肴》导学案
复习目标：
1.正确朗读课文，读准字音，把握节奏，熟读成诵。 2.积累重点文言字词，准确翻译文句。
3.深入理解文章的主要内容，懂得“教学相长”的道理。 复习重难点：
1.积累重点文言字词，准确翻译文句。
2.深入理解文章的主要内容，懂得“教学相长”的道理
复习过程
一、文学常识
本文选自《礼记正义》，《礼记》是我国古代一部重要的关于典章制度的书籍，是战国至秦汉间儒家论著的汇编。该书相传是由西汉经学家戴圣编纂的。（“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。）
二、整体把握
课文节选自（学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如节选这一部分提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍值得重视。
课文先以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。正因为学习是体验“至道”的最好途径，自然也只有学习了之后，才能了解自己认识上的不足；只有把知识1
v1.0 可编辑可修改 教给别人，也才能知道自己哪些地方真正懂了，哪些地方还不懂，而知道了不足，才能自我反省；知道了自己不懂的地方，才能自我鞭策，更努力地去弄懂。由此，得出课文的中心观点：教学相长，即教人和学习是互相促进的，最后，引用《兑命》中的话“教人是学习的一半”作为佐证，进一步加强论证。
这里，由讨论“学”，过渡到了“教”，粗看起来，逻辑并不严密，但仔细思索玩味，不乏辩证的思维：其一，教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。所以我们看到《兑命》中“教”和“学”字形上都用的是“学”字，正印证了二者密不可分的关系，其二，我们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生的互相促进，“教”“学”是两个主体；而课文所说的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习，体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。 三、原文：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知其善也。....乎：是一种固定倒装句式，正常语序是：其谓此乎通常翻译为“大概说的就是.....吧”。之，宾语前置的标志。 七．通假字
兑命：“兑”通“说”yue，指的是殷商时的贤相傅说。 学学半：第一个“学”同“敩”，教导。 八.古今异义
(1)不知其旨也 古义：味美。 今义：意义，目的。 (2)教然后知困 古义：困惑。 今义：困难。 (3)教学相长也 古义：促进。 今义：增长。 九.词类活用
不知其善也 形容词作名词，好处、益处。 2
v1.0 可编辑可修改 不知其旨也 名词作形容词，味美。 弗食 名词作动词，吃，品尝 十、一词多义
学 学学半 学（xiao）：同“敩”，教导。；
学（xue）：学习
其 其此之谓乎 表推测，大概；恐怕
不知其旨也 代词，它的（指嘉肴） 不知其善也 代词，代至道 知 不知其旨也 知道 人不知而不愠 了解 十一、特殊句式
1. 弗食，不知其旨也 判断句
2. 其此之谓乎 倒装句（宾语前置）正常语序是：其谓此乎 3. 弗学 省略句 弗学之 十二．至今沿用的成语：
教学相长：通过学习，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。 十三．合作探究
1.这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。
设题意图：引导学生背诵课文，把握文章的中心论点，归纳作者的论述过程。
3
v1.0 可编辑可修改 参考答案：这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。
2.本文说理逻辑严密，条理分明。开头为什么要从“虽有佳肴”写起
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比论证”。 3.从写法上看，课文主要有哪些特点
其一，使用较多的对偶句，读起来朗朗上口，节奏感强。句式整齐。两两相对。三个对
偶句：①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也：虽有至道，弗学，不知其善也。②是故学然后知不足，教然后知困。③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么两者之间是什么关系 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、
共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，
而是主从关系。
5.结合自己的学习经验，说说“教学相长”给我们的启示。
学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的
4
v1.0 可编辑可修改 “教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝
式把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。 十四．写作特色 1.类比手法
2.多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。 3.多种论证方法：比喻论证、对比论证、道理论证 十五．拓展链接
《礼记·学记》中的格言警句： 1.玉不琢，不成器。人不学，不知道。 2.时过然后学，则勤苦而难成。 3.独学而无友，则孤陋而寡闻。
4.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
十六．理解性默写：
1. 《虽有嘉肴》中的 ， ， 。两句用美味类比，指出了学习的重要性。
2. “教”与“学”是一体两面的事情，在《虽有嘉肴》中，告诉我们通过学习和教学实践才能发现问题，完善自己的道理的句子： ， 。
3. 《虽有嘉肴》中说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句5
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