开展幼儿创意美术活动的策略

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开展幼儿创意美术活动的策略

作者：徐晗嫣 顾梦璐

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第12期

长久以来，幼儿美术教育形式都是以知识灌输为主，着重培养幼儿的美术技能，对幼儿美术作品的评价也建立在“像不像，好不好”的标准之上。虽然，如今的教师早已意识到给予幼儿自由创作空间的重要意义，但他们往往不知如何引导幼儿在自由的空间里积极创作。表面上看教师似乎已经给予幼儿足够的想象和创造空间，但在实际教学中，教师还是难以摆脱“老思想”的束缚。美术作为幼儿与世界对话的独特语言，时常受到家长、教育者和社会文化等价值观的影响，逐渐失去了其鲜活的生命力，沦为幼儿园的“门面”点缀。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》均对幼儿园美术教育作出了规范性建议。幼儿园应当通过各种手段以萌发幼儿对美的感受，丰富幼儿对美的想象，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。

然而，目前的幼儿美术教育依旧存在一些问题。第一，幼儿美术作品的成人化现象依然严重。教师总是以成人的眼光和标准要求幼儿，借幼儿的“笔”来描绘成人想要的画，忽视了幼儿的内心感受和需求。第二，日常教学仍旧以临摹为主。教师总是将美术教学重点放在技能上，以画得“像”与“不像”作为评价幼儿作品的唯一标准。第三，幼儿美术教学是孤立的美术。教师在教学过程中准备的美术内容缺乏与幼儿生活和社会的有机融合。综上所述，当前的美术教学方法单一，且教师不注重对幼儿生活素材的深入挖掘，对幼儿美术作品的价值认知不足，这使得幼儿园美术活动无法为幼儿的成长服务。因此，笔者针对以上问题，探索了开展幼儿创意美术活动的策略。 一、选择适宜的内容

我们通过访谈法与各个年龄段幼儿深入沟通，充分了解了他们对美术活动的内在需求。我们发现，不同年龄段幼儿对美术活动的兴趣点有所差异。

小班幼儿偏爱美食、萌宠、花朵等美术创作主题。为此，我们将幼儿美术活动与幼儿园的拼贴课题相结合，制订相应的教学计划。例如，“超级大糖果”活动十分适合刚入园的小班幼儿，幼儿对糖果的喜爱程度是不言而喻的，他们时常会被糖果的颜色和形状吸引。活动中，幼儿不仅可以亲手制作糖果，还能够品尝自己的劳动果实，这能够帮助小班幼儿更好地融入并适应新环境。再如，“美味的彩虹面”“秋天的水果”“好吃的披萨”“秋天的树林”“雪人”“烟花”“大红灯笼高高挂”等，也是我们根据小班幼儿的兴趣和需求制订的创意美术活动。

中班幼儿对大自然十分好奇，也具备了探索和发现的能力。在户外散步时，幼儿对飘落的树叶和花瓣十分感兴趣，总想着将其偷偷带回教室。于是，教师组织幼儿去户外拾捡花瓣和落叶带回教室。有的幼儿将这些材料拼摆成各种图案;有的幼儿给树叶涂上了五颜六色的水彩;