年 月 日 者 年学科 级 传统意义上的名人与现今社会名人的区别（根据人教版初一下教材第三单元综合性学习实行的扩展）综合性学习是课题 初一（下） 教材中每单元根据一个明确的单元目标安排的综合锻炼学生语文水平的一个很有创造力的版块。这个单元的主题是《我也追“星”》 1、 让学生对于崇拜的对象有所区分，对歌星影星以及文化、科技明星等能实行理性上的分析，说出崇拜的理由，不盲目崇拜 教学 目标 2、 对现今媒体上的一些“成名”形势有所了解，不盲目追逐。并引申到对媒介真实性的认知辨别，对媒介重要性有所理解 3、 提升同学们的表达水平等语文的使用水平和分辨是非的水平 教学 引发学生对当前“名人”的思考和辨别，同时对不同领域重难的名人实行对比学习。 点 课教学 网络、PPT 媒体 安
时2课时
排 教学设计(教学内容、重难点突破方法或手个 人 设 想 段、小结、作业等) 教学内容（流程）： 1、 因为教材上的首先提问学生，看看他们心中的“星”仅仅侧重于传统意义上的那些各个领“星”是指什么领域的人，如果都说的是学术上的，就提问他们对于出名的歌域的精英式人物，学生星、影星的看法，进而引到对现在那些们很容易只想到那些靠丑闻出名的人以及超女、快男的看文学之星、科学之星之法； 2、 类的，而很少会想到娱让同学们分成两组事先在网上收集乐界的明星，即使想到各种关于某个靠丑闻出名的人或者超了，也仅仅停留在一般女快男的一些事件，让对立的两组实行的崇拜上，我就想到现辩论； 3、 在网上一炮而红的人教师实行点评，告诉学生从网上得很多，能够说已经成为到的信息也不一定就是真的，现在连名了一种“时尚”，每一人都能被炒作出来，这些信息的真假也就很值得质疑了，所以在以后的上网获取信息时一定要理性分析，不要盲目追星。同时引申到对网络之类的媒介的理种现象的出现总是伴随着它的或好或坏的影响，对于青少年来说，他们的辨别力不解上，不但要理解到其重要性，更要了强，而网络上的内容更解如何对待媒介上的信息。这时能够放是良莠不齐，很容易对
一个人物访谈的视频，让学生谈看完视其产生不良诱导，而这频后的感受，对于主持人的问题，对于些网络红人也能够纳被访者的回答有没有什么思考，鼓励有入广义的“星”的圈子创造性的回答。 4、 里，也就是和我们的教最后让同学们根据课堂上的讨论、材也有联系，仅仅比教材更为前进了一步， 辩论、老师的讲解以及自己上网的经历写一篇作文，内容是关于因网络而走红的人以及对网络的看法。
重难点突破方法或手段： 重难点主要在于怎样引导学生对当今在网我希望在这种传统与流行之间架起一座桥络上蹿红的人以及以前的实力派明星和其梁，引导学生实行一种他领域名人实行比较，怎样组织学生辩论历史的思考，并且通过并得出应该睁大眼睛对待网络信息及网络名人的结论和不盲目追星的劝诫。 手段：1、针对名人比较问题，主要是提示同学们能够从前后名人的实力、道德品行、贡献等社会指标入手实行比较 这种比较能对网络红人有一种理性的理解，进而提升到对网络的清醒理解上。 所以这堂课应该2、针对学生的辩论主要是当他们比较偏激是很有现实意义的，形或者偏离题意的时候要加以引导，要仔细式我采取了先小组讨分析他们的思路，为稍后的评论做充分准论、再辩论、最后总结备； 写作。这种形式不同于3、对于谨慎对待网络和不盲目追星的结论传统的“你教我学”式，的得出，主要是要晓之以理，以具体事实对于学生来讲，应该是来服人，能够通过播放网上有名的虚假信有一定的吸引力的，通息的新闻视频和一些明星名不副实的作为过小组讨论，能够汇聚来加以劝诫，切忌口说无凭。 小结： 不同思维的想法，使学生更为对于问题的思考更为全面；而辩论则这堂课以学生的实践活动为主，所以如何是思维的交锋，正所谓使活动有序实行是一个大的问题，还要注“真理越辩越明”，辩
意控制学生的情绪。 作业： 论这个形式对于学生的口头表达水平、应变水平、胆量也是一种锻针对课堂内容写一篇以名人、成名、网络、炼。通过多种形式，不追星为主题词的作文，题材不限，600字但能够使教学目标得以上。 到更好的落实，更是对素质教育的一种践行。 板书设计： 首先，在黑板的左侧写上“你心中的‘星’”几个字，让学生分组上讲台把本组同学心中的“星”的名字写下来，然后对这些“星”实行分类，在黑板上画出几个大的空星星来，按照分类的结果把不同类型的“星”写在不同的星星内。随后就根据分类实行讨论。 其次，当要辩论的时候，在黑板的左右两侧分别写上正方、反方，正中间能够画一个圆圈，里面写个大大的“辩”字。
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