《传统节日》名师教案
—、文本教学解读
《传统节日》是一首民谣，依据中国农历时序先后，依次介绍了中华民族的传统节日以及相应的节日习俗，表达了对中华传统文化的热爱。课文句式长短相间，变化丰富，读来押韵合辙，一韵到底，首尾呼应，圆融一体。教学本文旨在让学生对传统节日理解、喜爱，能围绕主题情境识字及联系生活实际说话。
本课教学内容共有以下4项： 1.识写生字。
本课生字要求会认读15个字，会写9个字，其中“贴、舟、艾”3个字既要求会认又要求会写。“街、敬、转、团、热、闹”等字已在前面的教学中出现过，是熟字，宜用“再认”的方式认读；其余的生字，宜用“拼读”的方式认读。
认读“传、统、贴、饼、宵”5个字，宜将字的音、形、义结合起来。先借助拼音读一读， 要注意的是：“饼”是后鼻音，要读准。再理解字义，给生字组词，最后借助学过的偏旁、部件和熟字记一记字形。例如“饼”字，先根据“食字旁”来理解意思，表示和吃的食物有关，然后用“饼”组成“大饼、饼干”等词语，再用“加一加”的方法记住字形：“饣+并=饼”。
认读“巷、祭”2个字，宜借助插图识字看一看“大街小巷”和“清明祭扫”的图片，结合图片理解意思，然后再记字形。
认读“艾、菊、堂、赏”4个字，宜采用归类识字的方法，如：先引导学生回忆“草字头”的意思，都和花草有关，再根据特点掌握其音、形、义。
认读“乞、巧、郎”3个字，宜采用情境识字的方法，听故事《牛郎织女》，知道“乞巧”是七夕节的习俗，牛郎和织女也在这一天鹊桥相会。
认读“舟”，“舟”是象形字，可以结合字源字形来理解，最后了解笔顺，识记字形。
要求会写的9个字中，涵盖了左右、左中右、上下、独体、半包围、全包围等结构。
“街”是左中右结构的字，注意左中右等宽，“贴、敬、转”是左右结构的字，且左右等宽。教师提示书写要领：“转”左部分“车”的最后一笔为提，右
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部分“专”的最后一笔是点。
“艾、热”是上下结构的字，需关注各部分在田字格中的占位，重心要稳，书写时注意比例得当，收放适宜。教师提示书写要领：“热”字中的点比较多，“四点底”中，第一个点是左点，其余三个都是右点。
“闹”是半包围结构，注意“门”的笔题，先写点。“团”是全包围结构，注意写完里面的“才”之后才封口。
2.朗读课文。
本课民谣的朗读重点是读出节奏感和音韵美，并能尝试把自己过节时的感受读出来。
首先在识字的基础上，让学生自己尝试朗读，注意读正确、读熟练，重点指导把握句内停顿，读准韵尾，并引导发现规律，读出节奏感，体验韵律美，从而积累朗读经验。
教师可以在自读的基础上示范读，指导朗读。根据这首民谣的特点，通过接读和问读，学生可以大体把握民谣写了哪些传统节日，这些节日分别有哪些习俗，怎么度过的，也为背诵做了准备。接读：教师读句子前半句，学生对应读出后半句，读熟课文。问读：学生根据提问，读出相应的句子。例如：什么节，看花灯？什么节，雨纷纷？什么节，牛郎织女会鹊桥？什么节，十五圆月当空照？在问读中理解句子的意思，牢记传统节日。
3.背诵积累。
在正确、流利地朗读的基础上，可采用多种方式帮助学生熟读成诵。例如： 把握民谣的结构特点及韵律，可采用师生、生生、男女的“接读”和“问读”的方式帮助熟读成诵。
可以让学生说说每个传统节日都有哪些习俗？人们会在这一天干什么？ 然后在理解的基础上引导学生按时间顺序排列这些传统节日，再按顺序串起来，背诵全文。
还可以借助插图或图片，用图中不同的场景来提示学生背诵。 总之，应该鼓励学生用自己喜欢的方式正确、流利地背诵民谣。 4.情境说话。
《传统节日》以民谣的形式，不但形象地讲述了传统节日的特点、风俗习惯，
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而且语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。教师可以通过图片、音乐、视频设置情境，让孩子在情境的渲染中练习说话，选择其中的一两个说说自己是怎样过节的。这样，既提升了学生对传统节日的认识，又提高了学生的言语表达能力。还可以结合文字、图片、视频等适当补充其他民族传统节日的相关知识，激发学生探究的兴趣，引导学生查阅资料、收集信息，进而开展说话训练。 二、教学活动设计 教学目标：
1.正确认读15个生字，学写汉字“贴、街、扫、舟、艾、转、团、热、闹”。 2.把民谣读正确、读通顺，背诵民谣，结合情境和生活练习说话。 3.借助图文阅读，丰富对传统节日的认识，培养对中华传统文化的喜爱，激发民族自豪感。 教学时间：2课时 教学过程：
板块— 认识节日，学习字词
1.认识传统节日。
（1）出示课题《传统节日》：谁能读一读题目？注意“传、统”的读音。 （2）你知道什么是“传统节日”吗？
中国的传统节日多种多样，它们是我们中国特有的节日，也是我国悠久历史文化的一个重要组成部分。
2.初读民谣，圈画生字。
借助拼音自由朗读，要求读准字音，读顺句子，不认识的字多读几遍。 3.分类识字，集中认读。
（1）巩固熟字：有几个生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧！
（2）凭借经验，认读“贴、饼、宵”。
你有什么方法记住它们？自己先借助拼音读一读，再组词说-一说，最后根据字形记一记。提示：“饼”是后鼻音，要读准。先根据“食字旁”来理解意思，表示和吃的食物有关，然后用“饼”组成“大饼、饼干”等词语，再用“加一加”的方法记住字形：“饣+并=饼”。
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（3）图文识字，认读“巷、祭”。
引导学生看一看“大街小巷”和“清明祭扫”的图片，再结合文中的句子读一读，从而明白这两个词的意思。
（4）归类识字，认读“艾、菊、堂、赏”。
“艾、菊”这两个字有什么共同点？它们的偏旁都和什么有关？
提示：回忆一下“草字头”的意思，都和花草有关。文中的“艾”指艾草，“菊”是菊花。
（5）情境识字，认读“乞、巧、郎”。 听故事《牛郎织女》，你知道了什么？
“乞巧”是七夕节的习俗，牛郎和织女也在这一天鹊桥相会。 提示：“郎”的“双耳旁”在右边。 （6）字理识字，认读“舟”。 欣赏“舟”的象形字，说说像什么？ 要点：甲骨文字形舱和船尾。
板块二 反复朗读，熟读成诵
1.指导朗读。
（1）小组内朗读民谣，读准确、读通顺、读连贯。
（2）分句出示，指名读。自主发现：该怎么读好这首民谣呢？ （3）听教师范读：你知道怎么才能把民谣读好？ （4）师生合作齐读。
要点：让学生自主朗读，充分发现。教师范读后再练读，直至熟练自如、顺口顺耳。
朗读提示：（1）读正确、读流利，声音响亮。（2）读好韵脚，每一句分别以“炮、潮、扫、飘、桥、照、高、闹”结尾，读起来琅琅上口。（3）读出节奏，如：大街小巷/人如潮；先人墓前/去祭扫；粽子艾香/满堂飘。
2.朗读游戏。
（1）接读小游戏：当老师读“春节到”，请立即大声接“人欢笑”，当老师读“贴窗花”，请立即大声接“放鞭炮”。
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，像船形。两边像船帮，中间三条线分别代表船头、船
首先师生合作，然后同桌合作，还可以用男女读、小组读等多种方式开展“接读”。
（2）问读小游戏：刚刚我们玩了有趣的“接读”游戏，大家在“接读”中已经能准确、快速地知道每个传统节日的风俗习惯。下而我们来玩个“问读”游戏，记住节日名。
什么节，人欢笑？什么节，看花灯？什么节，用纷纷？什么节，牛郎织女会鹊桥？什么节，十五圆月当空照？
3.巧记民谣。
（1）民谣中提到的中国传统节日有哪些？
春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。 （2）这些节日里人们都在干什么？他们的心情怎么样？ （3）按照时间顺序给这些传统节日排一排。
要点：春节（农历正月初一）、元宵节（农历正月十五）、清明节（公历四月五日前后）、端午节（农历五月初五）、七夕节（农历七月初七）、中秋节（农历八月十五）、重阳节（农历九月初九）。
（4）按顺序串起来，背诵全文。
（5）出示各个传统节日的图片，借助图片提示背诵。 4.自由练习，同桌互相背诵。
板块三 情境说话，自由表达
1.创设情境，生活联想。
出示和节日有关的图片，回忆你是怎样过这些传统节日的？当时有什么感觉？
选择其中的一幅图联系自身实际说一说。
要点：引导学生讲出在节日里人们都在干什么？当时心情怎么样？会想些什么？学生在讲述的过程中自然而然地就能牢记民谣内容了。
2.小组合作，自由表达。
要点：要能连贯地说出自己是怎么过节的，符合节日特点就行，不必要求太高，目的是带动学生感知传统节日的特点，并能大胆地进行言语表达。
3.课外拓展，激发兴趣。
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