巧用乡土材料激活政治课堂

巧用乡土材料激活政治课堂

作者：何娇

来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第5期

宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”这句话充分说明兴趣对学习的重要意义。学生的兴趣是提高教学质量的关键。本人根据多年来在政治课教学中的摸索，结合学生的心理特点，逐渐总结出在教学中，如果充分利用本地乡土材料，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到很好的效果。

一、乡土材料为何能激活政治课堂

1.乡土材料具有空间、时间上的接近性，学生心理易产生共鸣

与日新月异变化发展的形势相比，思想政治课教材往往会显得滞后，空间距离远、直观性不强、感受性较弱。传统政治教材远离学生现阶段的生活，使学生缺乏新鲜感，难以信服，难以激活学生的思维。所以迫切需要师生不断充实与时代同步的教学资源，以弥补教材的不足。为弥补这一不足，笔者往往在教学中选择能让学生真正受到触动，能促进思考的地方素材，这样就使学生倍感亲切，易于激发他们学习的兴趣。而且乡土材料具有“最原始、最基本、最唯物”的特点，使得学生与教材的心理距离一下子近了。

2.乡土材料具有的趣味性、形象生动性、说理透彻性，能够活跃课堂气氛，激发学生兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用乡土材料是培养学生学习兴趣非常有效的方法。乡土材料来源于学生生活着的地区，大多数学生对故乡的风土人情有着特殊的感情，因此在教学中利用乡土资源，必然会增强课堂的亲和力，引起学生的浓厚兴趣，使教学得以顺利进行。

二、如何巧用乡土材料，激发学生兴趣

1.巧妙设计课堂导入，激发学生兴趣

“好的开端是成功的一半”，在政治课堂教学中，成功的新课导入是一堂好课的前提。要想引起学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土材料导入新课，能从与学生联系密切的生活经验，已有的知识、能力、兴趣等实际出发，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象力。例如，在讲授经济常识《农业是国民经济的基础》这一内容时，笔者让来自12个不同乡镇的学生事先对本乡镇的农业发展进行了调查，并在课堂上进行了相互交流。来自白圩镇的学生讲了他们的优质水稻，来自西燕镇的学生讲了他们的特色观光农业，来自澄泰乡的学生讲了他们的优质果蔗……而且笔者还利用自己用相机拍摄的各乡镇特色农业的相片导入新课。“我们刚才欣赏了各乡镇特色农业的相片，而且我们也交流了各乡镇农业的发展。那么农业是属于哪一个产业呢？农业的发展出路在哪里呢？我们今天就来探索三大产业中的第一产业的有关知识。”通过这种学生喜闻乐见的形式，用乡土材料导入新课，可以贴近学生的生活，拉近与学生之间的距离，收到良好的效果。

2.巧用乡土材料，突出重点，突破难点

在教学重点、难点知识的过程中，恰当地运用乡土材料，优化问题情境，激活学生的思维，不断引导学生深入认识事物，发现事物的内在联系，可起到突出重点、突破难点的作用。例如，笔者在讲授价值规律这一问题时，充分利用学生的农村生活实际环境，发动学生分组搜集自己

所在的村庄近三年来种甘蔗、养猪、养蚕等种养殖业的变化情况，并作系统整理，形成结论后在课堂上对此进行讨论。这种做法既提高了学生的学习兴趣，又引发了学生对与自己密切相关的生活的关注与思考，最终对价值规律的表现形式和价值规律的作用有了充分理解。这样，通过巧妙利地用乡土材料创设问题情境，就有效地突出重点、突破难点，激活了学生的思维，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。

3.课后总结，巧用乡土材料，以真情激励学生

好的课后总结，犹如高楼敲钟，余音缭绕。运用乡土材料进行课后总结，可以以情激情。因为只有真情才能激发学生的真诚。在进行《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课的课后总结时，笔者采用了北京辉煌“十一五”大型图片展中的一张图片，图片上有一条小木船，船里坐着六个学生，一位衣着朴素的老师正在认真地撑着船。笔者问学生：“你们知道图片中摆渡的人是谁吗？他就是我县西燕镇大龙洞村刁望教学点的石兰松老师，2011年，他荣登‘全国十大最美乡村教师’榜首，并被人民网评为‘2011年度十大责任公民’。”然后笔者给学生讲了石兰松的故事：整整25年，石兰松老师义务摆渡送了一千多名学生上学和放学，前后换了8条木船，被当地群众誉为“摆渡教师”。石兰松老师用爱心和责任心谱写的一曲曲感人的灵魂乐章深深地打动了学生，从而收到很好的教学效果。

总之，乡土材料为政治课教学注入了勃勃生机和活力。让我们在具体的教学过程中巧妙地引入乡土材料，打造高效、有活力的政治课堂。

（责任编辑 袁 妮）