作文教学 人物的外貌描写教案

作文教学 人物的外貌描写教案

杨佩珍 教学目标：

一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。 二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。 教学重点：

一、快速的作文， 二、交流探究， 三、修改、评议 教学难点： 一、快速的作文 二、修改、评议 教学过程： 一、导入:

同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？学生回答”捉不到”为什么呢? 也就是说这张告示没有抓住特点，写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。

让学生思考：应该抓住人物的特征

二、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！

三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现? 汇总后明确：

第一、抓住人物的主要的特征。 第二、运用一些修辞的手法。 第三、抓住人物的细节。 第四、通过侧面的衬托。

四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。 五、修改、评议：

（一）同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？语言上是否通顺，有没有语病。 （二）班级交流

（三）出示教师下水文章

你深邃的目光如电，如剑，洞穿着整个中国历史；你直立的须发，灌注着正义之气，直逼霄汉，接日月之光芒，在天宇间回荡；你严肃的面庞，紧锁的眉宇凝固着历史的沉思。你默默

地读着中国，我们默默地读着你：我们看到一盏昏暗的油灯，我们看到你指间燃着的纸烟，我们看到你披了短衫静坐的身影，我们看到，国人的灵魂在你的面前跳动！然后，我们看到那力透纸背的文字，从你的笔间流出，化作匕首，化作投枪，指向国人灵魂的深处！ 六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：

写法知识拓展：

老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 七、作业：

1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写，

2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写， 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。 4、由你们的妈妈爸爸批。 老师寄语：

让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；

让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。

姓名 班级 成绩

一、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现?（20分）

二、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。5分钟完成100字左右。（60分）

三、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：（20分）

老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。

100

老师寄语：

让我们用一双慧眼，来观察人间万象； 让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；

让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。

人物的外貌描写课堂实录 济微中学 闫广芳

师：同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？ 生：抓不到!

师：抓不到！为什么抓不到？你说说看。 生：因为像他那样的描述，满大街都是！

师：满大街都是！也就是说这张告示没有抓住特点，特征，是不是？写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。现在我考考同学们的观察能力啊。有这么一个游戏，我们是这样做个游戏：一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六排的同学，根据我大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！用三句话，开始！好，现在开始！任选一个，好！

师：停！停！三句话，同学们转回来，慢慢地转回来，看你猜到的和没猜到的……猜到的同学举手，当时你说了几句话？我刚刚说的是……谁？ 生：鲁迅！

师：鲁迅！你当时说的哪三句话？ 生：我就说了一句。

师：有没有写成龙的？好，你说。 生：第一个他鼻子很大！ 师：大鼻子！成龙！

生：还有他肌肉发达。肌肉发达，对，还有，他会武功！ 师：还是武打明星，是吧？他是一个武打影星，所以会武功，很好！还有呢，李咏，有没有？说李咏的有没有？

师：你把这个“非常6＋1”提示了一下，那么其实外貌呢？外貌！你来说说看。 生：脸长，卷发。脸长长的，驴脸！ 师：什么脸？驴脸，马脸？还有呢？ 生：头发，卷的。

师：其实啊，同学们在我们的生活中，除了这些名人之外，还有很多我们印象很深的外貌，

同学们想一想，在你的生活中，哪些人给你留下了很深的外貌印象？举手，请看大屏幕，请看这些经典的回忆，大家猜猜他们是谁？ 师：经典的回忆一。 生：是骆驼祥子。 师：经典的回忆二， 生：是虎妞。

师：经典的回忆三， 生：是林黛玉。

师：同学们！其实呢有很多值得我们鉴借的，我们学习的。我们现在要探究一个问题，为什么外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。同学们，现在小组合作，我们这里前后三排，这里三排来作为一组，现在呢开始合作一下，讨论一下，你也可以把值得你鉴借的东西，写在你的纸上，这里有一个纸发给同学们了。屏幕上的语段呢，在这个另外一张纸上啊，两张纸上都有，现在开始！

师：我们时间呢，三分钟！大家可以讨论，现在开始讨论，先独立思考。 你们讨论的结果什么样，可以写一写。

师：好，同学们，停！停下来，时间到了，啊。我们现在呢，每一个组再来回忆一下，我们刚才的这个探究的成果。这些经典的回忆成为我们一种写作的，学习的一些材料。先来看第一组，你们得出什么结论来没有，探究的成果，你来说一下。

师：很好，我把他的成果写在黑板上，第一个他是抓住特征，这个特征是人物的和人物的什么身份，和人物的生活、家境，这个穿黑衣服啊等等，与散文的那种情调，基调相吻合的。鲁迅先生曾经说过这么一句话：要省简地画一个人物的特点，最好是画他的眼睛。这话说得极对！倘若画了全幅的东西，样样都写，其实毫无意思！这个写人呢，并不是说要面面俱到都写，而抓住特征，这是最关键的。

师：再来看第二组，你们得出什么结论来没有，探究的成果，你来说一下。 生：还用了一些修辞手法，“祥子不敢看他”运用了侧面描写。

师：侧面衬托！好！请坐，是一种侧面的衬托，我们有时候写一个人的美，你用100个美，他很美很美，极美极美，有用吗？我们还感受不到，有时候我们可以用，她有“闭月羞花之貌”，“沉鱼落雁之容”等，那这样写是不是更加形象？因此，我们又得出一个启示，通过侧面的衬托，同样能够收到很好的效果。

师：抓住人物的细节！你们这一组是探究的是红楼梦的林黛玉，是不是？那好你说说看。 师：我想问一下，林黛玉，他抓住林黛玉什么特点了？“病如西子胜三分，娇喘微微，泪光点点”，你看这是什么？ 生：多愁善感！

师：多愁善感，是吧？“比干”是一个人物，她比比干心还多，是吧？多愁善感，还有“泪光点点”，她经常生病，经常爱哭，是吧？爱哭这种特点都写出来了。那么在这里他抓住了一些细节，写出了自己的一些感受，最后一句话就是作者的一些感受，“心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者的一些评价性的句子，这些句子的加进去，其实融入了作者的自己的想法，自己的真情也放进去了。写人物的外貌，有时这种东西也不能忘记。

师：接下来我们仅知道这些道理还不够，还要会用！我们还是刚才那些图画，给大家五分钟时间，马上写一段人物的外貌描写，或者，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，本班的同学也可以选择。要求是：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。好，现在开始写。

师：好，时间呢到了，大家停一下。现在我们再做一个活动，我们把你的文章和你的同桌互相看一下，开始！现在看一下，然后你的同桌呢，给你写上一些评语和修改的意见。同学们，