唤起学生的写作冲动

唤起学生的写作冲动

在作文教学中,我们常常会目睹以下情形:作文课上,当教师宣布题目后,有的学生窃窃私语,低声叫苦;有的学生紧皱双眉,搜肠括肚;有的学生嘴咬笔杆,束手无策;还有的学生家长反映孩子一写作文就愁得掉眼泪……种种情形和现状让人深思。究其原因只有一个:学生怕作文。由于怕作文,每临作文之际,学生就会产生巨大的心理压力,他们视写作为烦恼之事,不愿涉足这一领域,长此以往,势必影响中学作文的教学质量。如何改变这类现象,让学生跳出怕写的泥潭,登上乐于写作的高峰?这就要求教师采取多种有效措施,唤起学生的写作冲动。

一、激发写作欲望

教师应通过热情而带有鼓励性的语言调动学生的情感,激发他们的写作欲望。前苏联著名教育学家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动,首先要使学生产生好的情绪,打破大脑皮层相应区域的平静状态,引起兴奋调动潜能的需求,激发其作文的内动力,促其乐于作文、以作文为乐。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣,就能积极思维、积极主动地写作。

写作就是教会学生自觉地去拥抱生活、敬畏生活、放飞理想、以笔抒情,自觉情愿地写作,在写作中感受自己思想发泄的快乐。要告诉学生,写作无非是学会表达自己的思想感情,养成良好的表达语言的习惯和善于表达自己感悟的思维习惯,让它成为学生实现人生价值的平台、一个升华人格的平台、一个实现人生价值的平台、一个展示才华的平台。要克服学生作文的畏难情绪,就要给学生营造一个轻松愉快而又让学生满怀自信的写作氛围,让学生明白:作文就是拿起笔来说话,只不过是把自己的感情融进浓浓的墨水中流泻在笔端罢了。

二、训练学生爱说,继而乐写

这就要求教师从训练听、说、读、写、观察、思考感悟入手,使学生养成天天记、天天写的习惯。据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考感悟”等诸多因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着学生的写作热情,进而促进学生写作能力的提高。具体地说,“听、说、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中那些生动、形象、深刻、让人感动的东西一下子抓住,这就是积累写作素材。而“说与感悟”的训练又是培养学生运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言进行初步表达的能力,进而为书面写作蓄势并积累,在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中爱说、乐写了。

三、指导得法,循序渐进

作文教学就如同母亲教孩子走路,先扶后放,教师在前面引领,让学生有试探摸索前行的目标,逐渐掌握写作技巧和本领。写作技巧的掌握是有一个过程的,这