《背影》教学设计

《背影》教学设计

一、教学目标

1.通过理解文中关键词句的含义，体悟朱自清细腻、凝练、含蓄的语言风格。 2.领会本文作者对父亲的情感变化以及父子间的浓浓亲情。 3.学习本文抓住人物形象的外貌特征进行细致描写的写作手法。 二、学习重难点

1.理解文中关键词句的特殊内涵，体会其情感。 2.学习作者选取特定角度勾勒形象的写法。 三、教学过程

（一）导入新课，创造氛围，激发情感 1.同学们，请仔细回想一下，“你们和爸爸妈妈在一起的时候，你有没有观察你的爸爸，或者妈妈，他（她）的哪一次行为细节最让你感动？为什么让你感动？（学生思考并回答）

2.那么，今天，我们就来学习散文经典之作《背景》，看一看最让朱自清先生感动的一幕是什么。 （二）写一写、评一评

1.为了检查同学们的预习情况，请几位同学上黑板写出“交卸”“狼藉”“簌簌”“嘱咐”“踌躇”“蹒跚”等字词，其他同学各自在本子上也写一写；

2.写完之后，有请下面的同学举手发言，评一评上面的同学有没有写对，并且谈一谈这个字怎样才能加以深刻地记忆；

3.老师将课堂主动权交予学生主体的同时，要加以及时的引导纠正，如有些字词学生能够自行解决，则不必重复；对于同学们有困难的字词，通过解释词义、对比等方法增进对其理解；并且重新板书于黑板。 （三）读一读，找一找

文必读，在这个环节中，请同学们花7到8分钟（《背影》1300字左右）快速默读全文，做好并且在读的过程中每位同学必须找3~4个不懂的地方，划下来将其组织成问题。

（四）议一议，论一论

1.为了培养学生合作探究的意识和能力，将全班学生以四人为单位分成各个小组 2.以举手发言的形式，请小组代表提出自己最需要解决的问题，其他小组同学展开讨论，帮助其解决问题，如果遇到大家都不会的问题，则记录在黑帮上。 （五）以文为本，找寻答案

（这个环节主要是老师带着学生一起分析梳理文本，启发学生读懂文章）

刚才同学们提了不少问题，也解决了不少问题，老师也要当一回学生，也有一些疑问还没有解决，（问题由浅入深）请同学们思考下并帮助我解答： 1.文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？ 文章开头 作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。

车站送别 作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情 第三次 别后远景 作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。

第四次 浮现背影 作用：首尾呼应，思念情深。

最后，提问同学关于重点词句的理解，看其是否已经掌握文章要领。

2.文中第五段，“我心里暗笑他的迂”，父亲的“迂”表现在哪里？

3.文中第六段作者如何描写父亲买橘过程中的形象？（仔细研读第六段） 父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便 （这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 （这是一个艰难的背影！）

当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答 “这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。” 4.文中“我”对父亲的情感变化是怎样的一个过程？

5.这篇文章写于什么时候？（1925）文中故事发生在什么时候？（1917）为什么会这样？（这个问题不好回答，所以此时搭建“教学支架”即以PPT的形式向学生介绍背景资料以帮助他们理解） （六）学一学，练一练

（作业环节以活动为中心展开设计）

1.请同学们课后上网或者到图书馆查阅《背影》的相关资料。

2.“你写我猜”活动：写一段文字，以外貌描写为主，但不出现行为概括词（如“打篮球”）描写一个行为，其他同学猜猜描写的是什么动作或者活动。