浅谈如何在课堂教学中培养中学生的英语阅读能力

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浅谈如何在课堂教学中培养中学生的英语阅读能力

作者：张琴

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第03期

【内容摘要】英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力，包括利用阅读技能读懂文章的能力，而不是运用某些所谓技巧应试的能力。教师要在教学中帮助学生学会采用多种阅读策略。培养学生正确的阅读习惯，加强对学生进行阅读策略的指导。 【关键词】初中英语 英语阅读能力 课堂教学 培养

从历年中考英语试卷分析来看，英语阅读的比分已经占据了整个中考总分的60%以上，一个学生能否在英语成绩上取得优势，关键看他的阅读得分情况。英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力，包括利用阅读技能读懂文章的能力，而不是运用某些所谓技巧应试的能力。英语阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。同时，阅读也是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程，它也是作者和读者双向参与的言语双边活动，因此教师要在教学中帮助学生学会采用多种阅读策略。培养学生正确的阅读习惯，加强对学生进行阅读策略的指导。

一、做好学生英语阅读的学情调查，找出学生阅读的困惑所在，制定切实可行的阅读策略 对中学生来说，学英语最大的缺憾就是英语阅读理解做不好，容易失分。本来看似简单的阅读，却总是得不到高分。而在平时的阅读学习中，学生最怕朗读阅读课文，一到阅读课，课堂变成了一沟绝望的死水，吹不起半点涟漪。因为学生的阅读能力差，口头表达能力弱，一篇文章吐字都无法清晰，中英文自由转换的能力更是无法实现。现在的阅读文章中句子结构的复杂化，句子长度的增加，新词汇密度大，给学生的阅读造成很大的障碍。原来的英语阅读文章内容简单，情节通俗，容量小，学生做起题来是游刃有余。而新课程的阅读对学生提出了高层次的要求，这就对学生阅读速度、把握语言材料的整体框架的能力，理解作者的用意和段落的寓意上都提出了更高的要求。同时，学生的抽象思维能力较弱，对事物的归纳、分析、推理和演绎能力还很欠缺，对自己在阅读中的角色定位还缺乏认识，如果阅读材料的难度再增加的话，对于阅读本身能力不强的学生，就会处于被动地位。例如：学生在英语“任务型阅读”的考试题中，主旨大意主要考查学生对所读材料（或所读材料片断）中心思想的概括。做这类题时，考生应通读全文，把握文章大意或中心思想，同时注意文章的主题句，因为主题句表达中心思想，其他句子均围绕主题句进行展开。主题句通常位于文章第一段首句、第一段末句或全文末句等地方。学生必须把原文读懂，然后进行对比概括，两相比照，在原文中找出正确答案。

二、培养学生学习英语的兴趣，在英语阅读教学中达到“寓教于乐”的境界