天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。 四、课堂小结 作业设计 板书设计
课 时 备 课
教学内容 教 学 目 标 重 点 难 点 教学具 准 备 识字1 第二课时 1．巩固识记“天地人你我他”6个生字。 2．在具体情境中认字、识字，并进行口语表达训练 3．学习写字“天地人” 在具体情境中认字、识字，并进行口语表达训练，认识田字格，学习写字“天地人” 课件 识字卡 教学过程 教学 随笔 一、巩固生字 1．我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友游戏。对上节课所学汉字进行巩固复习。 2．我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 （2）选生字卡填空。 交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 三、指导书写天 地 人 1．观察课本中田字格里的范字。 2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3．教师范写，边写边讲述书写要领。 4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5．讲评：讲评后，学生继续练写。 作业设计 板书设计 学习写字之前，指导学生正确的握笔和写字姿势。 课 时 备 课
教学内容 教 学 目 标 识字2 1、认识本课出现的|“金木水火土上下”等字 2、以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 重 点 难 点 教学具 准 备 认识本课出现的|“金木水火土上下”等字，培养学生独立识字能力 课件 生字卡片 教学过程 教学 随笔 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音 诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿 歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容 上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学， 反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 一、音频激趣，诵读导入 (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六 七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五 行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天， 脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和 月亮从古代照到今天，永久不变。 3.小组合作： 5.齐声诵读。 设计意图：三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 教师给予必要的点拨、(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就演示、资料是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、补充，使学下”的字理演示动画。 生对7个生(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 字的字形和字义获得整(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折体上的认尺()。 识。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组 的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 作业设计 板书设计 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 课 时 备 课
教学内容 识字2 第2课时
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